中職英語口語教學現狀及對策

【摘 要】隨著社會經濟的發(fā)展，對學生英語口語能力的要求不斷提高，以往的“啞巴英語”已經無法滿足學生提升能力的要求。本文主要分析我國中職英語口語教學的現狀，探討提高中職英語口語教學水平的策略，希望能夠幫助中職學校做好英語口語教學，提高學生的英語口語能力。

【關鍵詞】中職英語 口語教學 現狀 策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）35-0077-02

隨著經濟全球化的發(fā)展，英語已經成為生活和工作中一種非常重要的語言，而且中外交流的不斷進行，對學生的英語口語表達能力提出了新的要求。以往進行中職英語教學時，教師往往比較重視學生應試能力的培養(yǎng)，對學生的口語表達能力不夠重視，這導致了“啞巴英語”的出現。隨著素質教育的推行，要求學生必須具備較強的英語口語能力，教師必須根據教學實際，運用有效的教學手段做好口語教學。

一 我國中職英語口語教學的現狀

1.很多中職學校和教師對口語教學不夠重視

中職英語教學的主要目的是提高學生聽說讀寫的能力，幫助學生發(fā)展得更加均衡。但是現在很多中職學校和教師進行英語教學時，還是選擇傳統(tǒng)的教學方式，對詞匯量和語法比較重視，給學生留出的聽說時間比較少，口語訓練僅僅是走過場，這也直接導致中職學校學生的英語口語水平比較差，無法滿足社會對人才的需要。

2.口語教學氛圍較差，缺少英語口語教學的語言環(huán)境

在漢語環(huán)境中進行英語教學，會直接導致英語學習的客觀環(huán)境比較匱乏，學生除了每周需要上幾節(jié)英語課，其他時間很少接觸到英語，這影響了學生英語水平的提高。有些教師雖然給學生提供了一些機會，讓其進行英語口語交流，但是現實場景和模擬場景存在較大的差距，表達方式存在很大的差別。在語言交際環(huán)境中，聽說是相互獨立的。中職英語口語教學過程中，經常存在聽和說脫節(jié)的情況，并且很多中職學生的父母文化水平低，無法在家中給學生創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，這也影響了學生英語口語能力的提高。此外，中職學生的英語學習基本是在漢語環(huán)境中進行的，平時學習和生活中不具備英語語言環(huán)境，日常交際過程中不會使用到英語，學生無法認識英語口語的重要性，英語學習還是集中在詞匯和語法上。

3.口語教學沒有從學生的個性差異出發(fā)

中職學校和普通高中相比，學生的文化基礎較差，學生之間的英語基礎差別較大，學習策略和學習方法存在明顯的不同，這造成學生間的英語口語水平參差不齊。很多教師在進行英語教學過程中，使用的都是“一刀切”的辦法，沒有認識到學生之間存在的差異，學生基礎不同，課堂學習的表現也會存在較大的差異，有些學生善于表達，得到的機會比較多，有些學生表達能力較差，得到的機會則比較少，有些自卑的學生不敢開口，其口語水平很難得到提高。

4.教學方法陳舊，無法激發(fā)學生的興趣

在以往的英語教學中，占主導地位的是教師，基本上都是教師講課、學生聽課，教師講課的重點是單詞和語法，一味地要求學生背誦，給學生提供的練習機會比較少，進行課文閱讀時，教師會逐句地翻譯，學生只能跟著教師的節(jié)奏學習，很少有機會講英語。

5.學生較多，口語實踐機會比較少

要想學生的聽說能力得到真正的提高，需要大量的時間進行訓練，需要給每個學生足夠的機會。但是很多中職學校學生比較多，學生很難獲得足夠的機會，這導致學生的口語水平提高緩慢。

6.學生存在一定的心理障礙

課堂教學時間非常有限，學生在課堂上獲得說英語的機會比較少。并且很多教師上課時往往會選擇某一種教學方式進行教學，教學方式單一，很難將學生的學習興趣激發(fā)出來，學生若是回答錯誤，教師往往不是鼓勵自己的學生，而是埋怨學生，這會打擊學生的學習積極性，學生甚至會產生畏難情緒，出現心理障礙，不愿意開口說。所以，教師必須認識到興趣的重要性，采取措施克服學生存在的心理障礙，不斷地提高學生的英語口語水平。

二 做好中職英語口語教學的措施

1.在課堂教學過程中做好口語訓練

同一門課程，教師不同，教學安排也會存在一定差異。教師在教學時，需要將情感教育的作用發(fā)揮出來，將知識傳授給學生時，應該讓學生感受到教師的親切和熱情，這樣能夠拉近師生之間的關系，利于輕松、愉快課堂氛圍的營造。教師教學時，也可以根據教學內容，進行聽說活動的安排，教師也可以參與進去，比如教師可以通過英語進行自我介紹，而學生在自我介紹時，會模仿教師的做法。每個學生輪流做自我介紹。雖然有些學生比較緊張和拘束，但還是有很多學生敢于表達，通過學生的自我介紹，教師能夠較為全面地了解學生的英語口語水平。此外，教師應該深入全面地了解學生的特點和個性，根據學生的個性特點區(qū)別對待，對學生進行引導，將學生的特長發(fā)揮出來。通過交流，學生能夠較為客觀地找到自身存在的問題，并改正。

2.轉變教學觀念，創(chuàng)設以學生為中心的課堂

在以往的教學中，課堂的主宰者是教師，學生在學習知識時往往比較被動。新課改要求教師將課堂還給學生，自己主要扮演組織者和引導者的角色。這便要求教師必須處理好自己和學生之間的關系，改變以往“填鴨式”的教學，將課堂還給學生。很多中職學生的英語水平比較差，在學習時無法跟上教師的節(jié)奏，很容易走神，這便要求教師在課堂教學的過程中，根據教學內容和學生的特點，選擇不同的方式，激活課堂教學，避免課堂氛圍枯燥和無趣。教師在提問時，還應該有層次地設置問題，照顧到不同層次的學生，對于那些較為內向、不敢發(fā)言的學生，教師應該讓其回答一些比較簡單的問題，也可以讓這些學生回答其他學生回答過的問題，這樣能夠提高學生的自信心，讓學生敢于開口。此外，在課堂教學過程中，教師可以讓學生分組討論，這樣能夠給學生更多的交流機會，讓其在交流的過程中不斷地完善自己，提高英語口語能力。

3.創(chuàng)設教學情境，切實優(yōu)化教學手段

在英語課堂教學過程中，教師應該根據教學內容進行教學情境的創(chuàng)設，將多媒體手段等運用進去，做到言行統(tǒng)一，將學生的參與熱情激發(fā)出來，提高學生英語學習的興趣，提高學生的學習能力。進行教學情境創(chuàng)設時，可以將多種方式運用進來，比如進行交際場面的模擬，讓學生進行小組討論，上講臺進行對話、表演等。教師還可以設計一些和生活聯系較為密切的問題，并重視激發(fā)學生參與的主動性和積極性。這樣學生可以根據自身情況進行問題的回答，從而幫助學生提高口語能力。

4.課內和課外結合

雖然很多中職學生的英語基礎比較差，并且還存在厭學心理，但是教師若是能夠耐心地對學生進行引導，學生還是能夠提高對英語的興趣，認識到口語學習的重要性，在掌握正確的方法后，較為積極地進行英語學習。由于課堂時間較少，給每個學生表達的機會也比較少，這要求教師要認識到課外練習的重要性，將課內和課外結合在一起，相互補充，給學生創(chuàng)造英語交流的環(huán)境。比如教師可以通過課外實踐進行游戲活動的組織，安排學生觀看英語電影等，切實提高學生的聽說能力。

5.重視英語教師教學能力的提高

教師要想做好教學不但需要具備淵博的專業(yè)知識、師德高尚，還需要掌握相關的教學技能，這要求教師必須提高自身的綜合素質。在進行英語口語教學時，教師的口語能力應該較為出色，若是教師經常使用漢語進行教學，會導致其英語教學習慣很難養(yǎng)成，學生的聽說能力很難提高。教師必須通過英語教學幫助學生營造良好的語言氛圍，以提高學生的聽說能力。但是現在很多中職英語教師的水平較低，年齡老化，給中職英語口語教學水平的提高造成了一定的阻礙。教師應該積極地參與到培訓中，更新教學理念，研究教學成果，切實提高自身的英語教學水平。只有這樣，教師教學時才能夠根據需要選擇合適的教學方法，其英語教學水平才能夠提高。

三 結束語

中職英語口語教學的目的是讓學生能夠進行英語口語交流，教師必須緊跟時代的步伐，采取措施不斷地提高自身的英語口語水平、更新思想觀念、轉變教學手段，切實提高中職英語口語教學的質量。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕