信息時代的大學(xué)英語教育與媒體素養(yǎng)教育

【摘 要】伴隨科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，媒體在人們生產(chǎn)生活中扮演著愈來愈重要的角色，在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)中同樣具有不可替代的作用。本文針對信息時代環(huán)境下，如何將大學(xué)英語教育與媒體素養(yǎng)有機整合展開論述。

【關(guān)鍵詞】信息時代 大學(xué)英語教育 媒體素養(yǎng)教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）35-0043-02

隨著社會的進步與發(fā)展，我國科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域不斷取得新成果，數(shù)字化時代已悄然來臨。伴隨人們生活水平的不斷提高，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懺絹碓酱蟆＝陙?，媒體對社會作用的范圍逐漸擴大，媒體信息量大幅度增加，所以媒體素養(yǎng)必須引起相關(guān)部門的高度重視，確保媒體為社會帶來正面的社會效益，促進和諧社會建設(shè)進程。因此，筆者對“信息時代的大學(xué)英語教育與媒體素養(yǎng)教育”這一課題進行分析。

一 媒體素養(yǎng)概述

1.媒體素養(yǎng)及媒體素養(yǎng)教育的概念分析

20世紀30年代，隨著電影電視事業(yè)的不斷發(fā)展，先進媒體技術(shù)對傳統(tǒng)文化形成了一定的沖擊，英國提出了關(guān)于媒體素養(yǎng)的論述。隨著時代的發(fā)展，經(jīng)過半個世紀的研究，1989年英國相關(guān)學(xué)者對媒體素養(yǎng)做出了較為具體的總結(jié)，媒體素養(yǎng)擁有了科學(xué)的定義，即媒體素養(yǎng)是人們在生活中面臨多種多樣的媒體因素，應(yīng)該具備正確的甄別能力、消化能力、提出疑問的能力、有效評價的能力等多方面的主觀能動性，此類針對多元化媒體信息能力的綜合體即為人們的媒體素養(yǎng)。媒體素養(yǎng)主要強調(diào)人們?nèi)绾握_利用媒體信息，為推動人類文明進步做出貢獻。

媒體素養(yǎng)教育的本質(zhì)是對媒體素養(yǎng)的教育，可以通過以下兩個方面進行：第一，媒體素養(yǎng)教育實質(zhì)上是對人們媒體認識能力的培養(yǎng)，使受教者強化對媒體信息的選擇能力;第二，通過正確引導(dǎo)，提高人們對媒體信息的過濾及甄別能力，能夠?qū)⒅饔^能動性中的選擇、理解、鑒別等多方面能力應(yīng)用于對媒體信息的整合過程中，是受教者通過媒體信息進行自我完善的過程。

2.媒體素養(yǎng)教育發(fā)展歷程分析

媒體素養(yǎng)教育又稱媒介素養(yǎng)教育（Media Education），迄今為止已經(jīng)經(jīng)歷了80多年發(fā)展過程。隨著人類文明的不斷進步和發(fā)展，社會對人們綜合人文素養(yǎng)的要求不斷提高，如今許多國家如美國、英國、加拿大、日本等，已經(jīng)非常關(guān)注如何提高國民的媒體素養(yǎng)，將媒體素養(yǎng)教育作為高等教育的基礎(chǔ)課程。

20世紀30年代，隨著媒體素養(yǎng)概念的產(chǎn)生，媒體素養(yǎng)教育在英國應(yīng)運而生。由于廣播電影事業(yè)的快速發(fā)展，對傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出了一定的沖擊力，所以一些故步自封的社會學(xué)者根據(jù)如何捍衛(wèi)和傳承傳統(tǒng)文化，抵制大眾媒體對人們精神文明建設(shè)的不良影響，提出了媒體素養(yǎng)教育，因此，最初媒體素養(yǎng)教育作為一種批判手段呈現(xiàn)在人們的視野當中，但是也使媒體素養(yǎng)教育開始萌芽。

20世紀30年代以后，電影電視事業(yè)得到了長足的發(fā)展，電影電視作為大眾媒體越來越受到人們的關(guān)注與歡迎，多元化發(fā)展的文化逐漸被人們接受，人們開始意識到媒體對文化發(fā)展的重要意義，因此，人們開始轉(zhuǎn)變對媒體素養(yǎng)教育的觀念，使媒體素養(yǎng)教育在理念上得到認可。隨著人們對媒體素養(yǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，媒體素養(yǎng)教育開始迅速發(fā)展，到2000年，媒體素養(yǎng)教育已經(jīng)先后被55個國家認可和重視，2005年中國香港開始將媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容融入英文課程中。

縱觀媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展歷程，媒體素養(yǎng)教育在世界范圍內(nèi)存在不平衡性，媒體教育興起于歐洲，在北美得到迅速發(fā)展，日本和澳洲積極關(guān)注，但是亞非拉大部分國家的媒體素養(yǎng)教育依然處于萌芽狀態(tài)。在我國的高職教育中，引入媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容的高校屈指可數(shù)，這與我國在國際上的大國地位不相符，更與我國教育體制改革的目標相悖，同時不利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

二 我國大學(xué)英語教育中媒體素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的分析

1.媒體素養(yǎng)教育已經(jīng)得到廣泛認可

隨著教育體制改革的不斷深化，國家教育部門開始意識到媒體素養(yǎng)教育的重要意義，開始在社會人文科學(xué)的教育中引入媒體素養(yǎng)教育的內(nèi)容。2007年國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，對媒體素養(yǎng)教育做出了明確規(guī)定，第一，要求受教者通過對高職英語的學(xué)習(xí)能夠?qū)τ⒄Z閱讀教材和全英文報刊進行熟知和理解，能夠理解較慢語速的英文廣播和電視節(jié)目;第二，要求高職學(xué)生通過對英語的不斷學(xué)習(xí)能夠?qū)τ⒄Z廣播電視等媒體傳遞的信息做出正確理解;第三，通過高職英語教育的進一步深化，受教者能夠全面理解英語媒體傳遞的信息和文化因素。但是在國家教育部頒布的相關(guān)要求中沒有對互聯(lián)網(wǎng)這一信息時代的重要媒體提出具體要求。因此，將媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容引入大學(xué)英語教學(xué)在國家教育政策上已經(jīng)得到了認可和重視，促使大學(xué)英語施教者和受教者，開始把學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)移到多元化媒體因素上，重視媒體素養(yǎng)對大學(xué)英語教育的重要作用。

通過對我國高職英語教材的分析，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的素材基本來自西方英語國家的主流媒體，這是我國大學(xué)英語教育引入媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容的重要體現(xiàn)，同時也是提高我國大學(xué)英語教育與媒體素養(yǎng)教育整合進程的保證。

2.大學(xué)英語教育與媒體素養(yǎng)教育并行存在的問題分析

隨著大學(xué)英語教育主體即大學(xué)英語教師和高校大學(xué)生，更為廣泛地向主流媒體探尋媒體信息作為學(xué)習(xí)資源的力度不斷加強，信息時代背景下的大學(xué)英語教育與媒體素養(yǎng)教育并行被廣泛認可，但是由于具體國情和教育背景的影響，大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育出現(xiàn)了一些問題。

第一，受媒體素養(yǎng)教育在我國發(fā)展歷史的影響，廣大高校學(xué)生對媒體信息的過濾能力基礎(chǔ)不夠堅實，近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)資源搜集力度不斷增加，導(dǎo)致青少年在進行資源選擇過程中“網(wǎng)癮”問題的出現(xiàn)。同時由于對媒體信息的鑒別能力不強導(dǎo)致一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息資源廣泛流傳，極大地影響了學(xué)生正確觀念的形成。因此，提高大學(xué)生媒體素養(yǎng)已經(jīng)成為高職教育中應(yīng)思考的重要問題。

第二，受到傳統(tǒng)教育體制的影響，我國高職教育大學(xué)英語教育依然以應(yīng)試教育的模式存在，高校學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要是為了通過英語四、六級考試，因此，大學(xué)英語教育依然著重對學(xué)生的英語語言知識和語言技能進行教育。大學(xué)英語的教學(xué)本質(zhì)是增加學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，因此大學(xué)英語的教學(xué)過程嚴重偏離教學(xué)本質(zhì)，媒體素養(yǎng)教育沒有在大學(xué)英語教育中得到很好的體現(xiàn)，大學(xué)英語教育未能在實踐中提高學(xué)生的媒體素養(yǎng)。

三 大學(xué)英語教育與媒體素養(yǎng)教育有機結(jié)合的分析

通過大學(xué)英語教學(xué)強化大學(xué)生媒體素養(yǎng)是增強大學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在高職英語教學(xué)中引入媒體素養(yǎng)教育勢在必行。

第一，大學(xué)英語教材是大學(xué)英語教學(xué)的硬件保證。國家相關(guān)教材編寫部門在大學(xué)英語教材的編撰工作中，應(yīng)大量引入媒體素養(yǎng)教育的內(nèi)容，著重對學(xué)生的語言鑒賞能力、語言理解能力進行培養(yǎng)，將媒體素養(yǎng)教育融入英語語言教育當中。

第二，教育考核體制是指引教育進程的“指南針”。在大學(xué)英語教育過程中，將語言知識和人文知識的因素融入教學(xué)內(nèi)容，把媒體素養(yǎng)教育納入到大學(xué)英語教育的考核機制中。

第三，將媒體素養(yǎng)教育滲透到大學(xué)英語教育的具體教學(xué)實施過程中。隨著信息時代的全面發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面深入人們生活的各個環(huán)節(jié)，尤其是多媒體技術(shù)在高職教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，使大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容媒體化，英語聽說教材取自西方主流媒體成為可能，促使媒體素養(yǎng)教育真正融入大學(xué)英語教學(xué)過程中，在英語教學(xué)過程中實現(xiàn)媒體素養(yǎng)教育，使媒體素養(yǎng)教育成為輔助大學(xué)英語教學(xué)的有效途徑。

四 結(jié)束語

媒體素養(yǎng)是人類綜合人文素養(yǎng)不可或缺的組成部分，對人類文明的進步起著至關(guān)重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的媒體素養(yǎng)并將媒體素養(yǎng)有效地貫穿于學(xué)生生活中已經(jīng)成為教育事業(yè)普遍關(guān)注的話題。尤其在大學(xué)英語這類社會人文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，有效地與媒體素養(yǎng)進行整合，對改進學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率都將起重要的影響。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕