高校思想政治理論課多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，近年來高校思想政治理論課多媒體教學(xué)研究越來越引起人們的重視，然而在多媒體教學(xué)過程還存在一些不足之處。如何進一步發(fā)揮多媒體技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的作用，以及需要注意哪些原則仍然是當(dāng)前需要進一步研究的課題。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 多媒體教學(xué) 原則

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）35-0041-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，已經(jīng)在高校思想政治理論課教學(xué)改革中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體技術(shù)集圖、文、音、像于一體，使思想政治理論課更加形象直觀，不僅能夠把抽象的理論形象化，而且教師還可以根據(jù)教學(xué)的重難點合理地運用多媒體進行設(shè)計，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，掌握所學(xué)知識，進而解決長期以來思想政治理論教學(xué)實效性不強的問題。

同樣在思想政治理論課多媒體教學(xué)中也存在一些不足之處。一是對多媒體技術(shù)在教學(xué)中扮演的角色認(rèn)識不清，唯多媒體為上。多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，是為教學(xué)內(nèi)容和目的服務(wù)的，但是在思想政治理論課教學(xué)過程中，有些教師沒有將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合起來，造成師生互動出現(xiàn)障礙。二是多媒體課件所引用圖片、視頻等素材過多。從心理學(xué)的角度來看，人對外界刺激的反應(yīng)會隨著時間的推移而不斷減弱，同時外界高強度的刺激也會讓人感到疲憊，所以多媒體課件引用過多的素材非但起不到應(yīng)有的作用，反而會給學(xué)生造成一些困擾。三是多媒體課件質(zhì)量差，影響教學(xué)效果。由于教師個人制作多媒體課件的能力不足，導(dǎo)致上課所用課件過于簡單，根本無法吸引學(xué)生的注意力。因此，為了更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，避免它的一些不足之處，應(yīng)堅持以下原則：

一 適用性與適時性相統(tǒng)一的原則

適用性原則，是指在思想政治教育課多媒體教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)手段和方法一定要符合課程教學(xué)的目的和學(xué)生實際的需要，同時能根據(jù)課堂教學(xué)的需要進行合理必要的設(shè)計或者調(diào)整?！八枷胝卫碚撜n教學(xué)是一個綜合的過程，教師要運用多種教學(xué)手段把教材體系的抽象理論轉(zhuǎn)換成教學(xué)體系具體形象的立體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生接受?！边@就要求多媒體課件的制作和應(yīng)用都要適用于課堂教學(xué)的實際需要，不能事無巨細(xì)，什么內(nèi)容都搬上課件，因為內(nèi)容過多，加上教師為趕進度不停地播放課件會麻痹學(xué)生的大腦，造成學(xué)生無法真正理解教學(xué)內(nèi)容。此外，多媒體課件的制作也不能脫離教學(xué)大綱，胡亂選用一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的教學(xué)材料，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)要求，反而會給學(xué)生帶來不必要的困擾。所以多媒體資料的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生實際。

同時，思想政治理論課教學(xué)是教師對學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論知識教育的過程，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師應(yīng)該學(xué)會綜合運用各種教學(xué)方法，應(yīng)該用多媒體的地方就堅持使用多媒體，不適合使用多媒體的地方就采取其他的教學(xué)方式，總之就是要根據(jù)教學(xué)需要適時采用。

二 互動性與時代性相統(tǒng)一的原則

互動性是上好思想政治理論課必須要做好的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，互動性好的課堂，始終都會受到學(xué)生的歡迎?；有栽瓌t，是指在思想政治理論課教學(xué)的過程中師生為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的而采取各種方式進行的交流，主要體現(xiàn)為師生思想互動與情感交流。思想政治理論課由于其特殊的理論背景，課堂教學(xué)在很大程度上是給學(xué)生灌輸馬克思主義以及馬克思主義中國化的相關(guān)理論知識，也正是由于這一特點，思想政治理論課在學(xué)生中間并不是一門特別受歡迎的課程。加上一些教師在課堂上教學(xué)方式單一、陳舊，忽視與學(xué)生的互動，因此也造成了一些學(xué)生對思想政治理論課認(rèn)可度不高。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些高校中普遍存在這樣一些現(xiàn)象：學(xué)生在上思想政治理論課時玩手機、睡覺的現(xiàn)象比較多，甚至有些課堂還存在學(xué)生逃課的情況。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)需要思想政治理論課教師及時進行教學(xué)反思。馬克思曾指出：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其實現(xiàn)上，它是一切社會關(guān)系的總和?！闭且驗槿说纳鐣傩蕴卣鳎f明人必須要在與他人的交流與交往中才能獲得尊重和實現(xiàn)自身的發(fā)展。所以思想政治理論課教學(xué)過程中必須設(shè)計與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，努力做到與學(xué)生互動，并在互動與交流中將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

與時俱進是馬克思主義理論的特征，高校思想政治理論課多媒體教學(xué)要充分考慮到理論的時效性，要根據(jù)時代的發(fā)展及時更新、更換教學(xué)材料。一般情況下教材內(nèi)容的編寫往往落后于理論發(fā)展，容易造成教材內(nèi)容與時代發(fā)展相脫節(jié)，因此需要教師及時關(guān)注馬克思主義理論中國化的最新成果，并將這些最新理論補充到教材相關(guān)內(nèi)容中去。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，每天國內(nèi)外都在發(fā)生各種新聞事件，其中一些事件可以作為教學(xué)案例來論證思想政治理論課所倡導(dǎo)的思想、觀點。從實際教學(xué)效果來看，學(xué)生非常喜歡這種教學(xué)方法，也易于接受教師引用發(fā)生在他們身邊的案例進行相應(yīng)的教學(xué)討論。反之，如果選用的多媒體素材內(nèi)容陳舊過時，缺少時代性，不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會降低學(xué)生參與教學(xué)的積極性，甚至還會影響到思想政治理論課在大學(xué)生心目中的形象。因此，教師要有時代感，注意對多媒體素材的選擇和更新，不斷根據(jù)時代發(fā)展更換、選擇、補充新鮮的內(nèi)容，確保教學(xué)的實效性。

三 思想性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則

思想性原則是指在思想政治理論課多媒體教學(xué)過程中，必須堅持正確的方向性，堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位?！八枷胝卫碚撜n承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，具有較強的系統(tǒng)性、理論性、思想性和抽象性”，是對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育的主渠道，根本目的在于幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，使其成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。因此，高校思想政治理論課多媒體教學(xué)對思想性、科學(xué)性和方向性有著更嚴(yán)格的要求，要求教學(xué)內(nèi)容必須與教學(xué)大綱相符，教學(xué)素材必須與教學(xué)內(nèi)容相符，所引用的案例必須能夠準(zhǔn)確反映或者論證馬克思主義理論的某個概念或原理，不能存在思想性和方向性的錯誤。這就要求教師在多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)語言要規(guī)范，課堂講解要生動，同時堅持講臺授課有紀(jì)律這一要求，不能在多媒體教學(xué)過程中宣揚不符合主流意識形態(tài)的言論，更不能為了激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引用一些無依據(jù)或者是敏感的案例進行課堂論證教學(xué)，尤其是在引用視頻的時候更是如此。

創(chuàng)新性原則是思想政治理論課多媒體教學(xué)必須要堅持的原則，指在思想政治理論課多媒體教學(xué)過程中根據(jù)課程的教學(xué)特點，堅持采用各種新理念、新方法和新途徑，不斷創(chuàng)造性地推進多媒體教學(xué)的改革與發(fā)展。創(chuàng)新是思想政治理論課多媒體教學(xué)不斷優(yōu)化與發(fā)展的源泉。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)除了最初的多媒體課件之外，涌現(xiàn)出了許多教學(xué)新技術(shù)，如微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。這就要求思想政治理論課教師要敢于嘗試、打破常規(guī)，大膽運用新的教學(xué)技術(shù)手段來提升課堂的教學(xué)效率。

四 主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的原則

在思想政治理論課多媒體教學(xué)中，“教師不但是思想政治理論的傳授者，而且還必須是學(xué)生思想政治理論課程學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，即思想政治理論課課程意義的建構(gòu)者”，因此，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能削弱只能進一步加強。因為“多媒體課件作為工具在教學(xué)過程中只能起輔助作用，終究不能取代教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用”。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師通過有意識地課堂教學(xué)設(shè)計與組織引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的整個過程。為了更好地達(dá)到這一教學(xué)目的，要求教師在媒體教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的特點精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好教學(xué)情境，運用恰當(dāng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

“思想政治教育的主體性原則就是在教育活動中堅持以教育者主體性的發(fā)揮為保障和體現(xiàn)，以培養(yǎng)、開發(fā)受教育者的主體性為目標(biāo)導(dǎo)向和價值追求?！痹诙嗝襟w教學(xué)中，學(xué)生就是整個課堂教學(xué)的中心，教師所做的一切課堂教學(xué)準(zhǔn)備必須以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的主體地位，通過設(shè)計各種教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動。要達(dá)到這一目的，要求教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，對自己上課班級學(xué)生要充分了解，對教學(xué)的重難點要論證清楚，課堂設(shè)計的互動環(huán)節(jié)一定要切合學(xué)生實際，且留有足夠的互動交流環(huán)節(jié)，最后要注意的是多媒體教學(xué)所使用的課件設(shè)計一定要科學(xué)，具有一定的欣賞性。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕