高職院校依托專業(yè)教育實施學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究

【摘 要】隨著課程改革的推進和社會的發(fā)展，高職院校培養(yǎng)人才的方式發(fā)生了很大的變化，從學(xué)生專業(yè)的角度出發(fā)，進行創(chuàng)業(yè)教育，這既是學(xué)生就業(yè)的一種方式，也是社會發(fā)展需要實踐性人才的探索。高職院校依托創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生畢業(yè)以后創(chuàng)業(yè)的成功概率。本文對高職院校依托專業(yè)教育來實施學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的情況進行研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校 專業(yè)教育 學(xué)生創(chuàng)業(yè) 教育研究

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）35-0014-02

創(chuàng)業(yè)是學(xué)生畢業(yè)以后的一個就業(yè)途徑，也是高職院校開展特色專業(yè)教育的一個方向標。不同類型以及不同層次的學(xué)校都開展了專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生制訂創(chuàng)業(yè)方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。高職院校針對學(xué)生專業(yè)的實踐性特點，依托專業(yè)教育，培養(yǎng)更適應(yīng)社會需要的人才。

一 高職院校傾向教育的實踐性符合創(chuàng)業(yè)實踐要求

1.高職專業(yè)教育的實踐性

高職教育在人才的培養(yǎng)目標上主要是傾向于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐性人才，使其走出校門以后能夠為社會提供更好的服務(wù)。高職院校的畢業(yè)生主要是職業(yè)技能性人才，對于實踐有突出的表現(xiàn)，善于把理論轉(zhuǎn)化成對實際工作的服務(wù)，促使理論知識向?qū)嶓w產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化。在創(chuàng)業(yè)過程中，只有通過系統(tǒng)培訓(xùn)并且真正參與過社會實踐的學(xué)生，才能對生產(chǎn)、生活有自己的認知，并把這些能力轉(zhuǎn)化成基本的創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)元素。實踐性是高職院校技能人才與其他學(xué)校理論性人才的基本區(qū)別。

對于職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，不僅需要從理論上進行全面的滲透，還要在實踐上加以多層次的訓(xùn)練。職業(yè)技能人才不僅要學(xué)習(xí)理論更要在理論的基礎(chǔ)上參加社會實踐。高職院校為了滿足學(xué)生社會實踐的需要，需要對學(xué)科性理論進行全面的解析和重構(gòu)，成為實踐體系中的重要內(nèi)容。高職院校需要加強與社會企業(yè)之間的合作，采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，注重實習(xí)的教學(xué)實踐，一般高職院校的畢業(yè)生在畢業(yè)進入崗位以前要有半年以上的頂崗實習(xí)經(jīng)歷。高職院校學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，一定要通過工作實踐才能對工作有一個逐步認識和熟悉的過程，在以后的創(chuàng)業(yè)中對行業(yè)有進一步的認識。實踐性是職業(yè)技能人才培養(yǎng)的一個重要方面，也是典型特征。

2.創(chuàng)業(yè)教育的實踐性

高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，目標指向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生更加了解創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中有更好的表現(xiàn)。美國教育學(xué)家認為，大學(xué)或者高職院校的創(chuàng)業(yè)教育和社會上為了解決物質(zhì)生活而進行的就業(yè)培訓(xùn)有不同之處，也不是為了社會中的某些企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才資源，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要是為了設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼。也就是說，目的在于讓學(xué)生提前進入以后的創(chuàng)業(yè)實踐中。高職院校在教學(xué)實踐中主要培養(yǎng)未來的社會企業(yè)家，指向?qū)嵺`性的目標，創(chuàng)業(yè)教育開展主要是通過理論教育和實踐教育結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。高職院校為了施行素質(zhì)教育的要求，在創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中加入創(chuàng)業(yè)咨詢和資助活動，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。如果缺少實踐，創(chuàng)業(yè)必定陷入困境，最后會以失敗告終。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)最有效的方式還是積累學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增加各種虛擬的創(chuàng)業(yè)活動讓學(xué)生參加，到現(xiàn)實社會中參加工作，了解行業(yè)特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

二 專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合

創(chuàng)業(yè)教育在高校的開展需要實踐教育的加入，在學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)實踐中，這些教育內(nèi)容會有所體現(xiàn)。高職院校學(xué)生在學(xué)校接受的是專業(yè)教育，尤其是高職院校的專業(yè)學(xué)科分類比較細致，在結(jié)合專業(yè)教育和實踐教育的基礎(chǔ)上實施有針對性和實效性的教育，最終目的是鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，針對某一個行業(yè)或者專業(yè)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，讓學(xué)生對此行業(yè)進行深入了解和熟悉。創(chuàng)業(yè)離不開專業(yè)教育，專業(yè)教育也需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)的需要來進行，讓兩者都有依靠的載體。從專業(yè)教育的特點出發(fā)，要把創(chuàng)業(yè)教育的思想在課程學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵他們開展不同的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)學(xué)習(xí)屬于一個范疇，兩者是相互促進的關(guān)系。例如，某高職院校的水產(chǎn)專業(yè)利用自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，進行創(chuàng)業(yè)實踐，強化學(xué)生對水產(chǎn)行業(yè)的認識，對水產(chǎn)行業(yè)工作難點和重點的掌握，有些學(xué)生在校期間牢固掌握基礎(chǔ)理論知識，并進行專業(yè)社會實踐，畢業(yè)以后從事關(guān)于水產(chǎn)品批發(fā)和養(yǎng)殖的創(chuàng)業(yè)活動。某商業(yè)學(xué)院，以專業(yè)—創(chuàng)業(yè)—專業(yè)的模式構(gòu)建實踐性教學(xué)的方案，很多學(xué)生畢業(yè)以后在電子商務(wù)領(lǐng)域有了自己的創(chuàng)業(yè)項目。

三 高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的措施

1.開展特色專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育

一些高職院校因為在辦學(xué)條件以及師資力量上有困難，并且教學(xué)設(shè)備和資金投入不足，在開展校企合作的過程中有一定的難度，部分專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育上很難有所突破。多數(shù)高職院校的優(yōu)勢在于特色專業(yè)，可以在特色專業(yè)上增加校企合作的機會，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐條件。在高職院校的特色專業(yè)教育上，一方面高職院校要強化學(xué)校的專業(yè)教育，讓學(xué)生對職業(yè)有更深入的認識，了解行業(yè)的發(fā)展情況和最新進展，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，提升理論知識能力和實踐能力，讓學(xué)生了解行業(yè)對人才能力的需求，了解行業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景，找到創(chuàng)業(yè)的機會。最后，通過一些專業(yè)課程的教學(xué)案例，對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，從創(chuàng)業(yè)典型中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。在創(chuàng)業(yè)教育課程中加入創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識，如法律知識、管理知識和營銷知識等，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識以外對創(chuàng)業(yè)進行更加全面細致的了解。另外，在高職院校的特色專業(yè)教育中，還要為學(xué)生創(chuàng)建一個實踐性平臺，為學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)演練資金，聘請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生認識到創(chuàng)業(yè)充滿困難和荊棘，但也不是高不可攀。特色專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不是獨立的，需要其他專業(yè)知識的儲備，這樣才能促進優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)活動的實現(xiàn)。

2.創(chuàng)建高職院校的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供條件

一些高職院校獲得政府的扶持以及企業(yè)的贊助，以此建立起自己的實習(xí)創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供辦公場地和設(shè)備，并且聘請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)人員為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。高職院校為了有效地實施創(chuàng)業(yè)實踐，組織學(xué)生舉行創(chuàng)業(yè)大賽活動，選拔可以進入實習(xí)創(chuàng)業(yè)基地的學(xué)生，這種方式在多個學(xué)校取得了良好的成果。例如，廣東省某職業(yè)學(xué)校在這種方法的指導(dǎo)下，取得了優(yōu)異的成績，每個學(xué)院首先選出具有特色的專業(yè)，然后通過理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識，再引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)業(yè)平臺中展示自己的才華，開啟創(chuàng)業(yè)實踐模式，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

提高高職院校創(chuàng)業(yè)教師隊伍的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)。師資力量一直是制約高校發(fā)展的一個重要方面，高職院校要盡量借助社會的力量，完成對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面可以制定相關(guān)的政策，讓一些教師參與到工學(xué)結(jié)合和校企合作的教學(xué)實踐中，獲得培訓(xùn)機會，以在以后的教學(xué)過程中能教授學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)知識，帶領(lǐng)學(xué)生參與到具體的社會實踐中，鼓勵學(xué)生參與社會創(chuàng)業(yè)。另一方面，組織一些從事過創(chuàng)業(yè)活動的教師對學(xué)生組織教學(xué)實驗，講解創(chuàng)業(yè)過程中的注意事項以及化解困難的方法，強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)知識訓(xùn)練。

四 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)業(yè)是教育結(jié)果的顯現(xiàn)也是解決學(xué)生就業(yè)問題的一個重要方式，在教學(xué)過程中，教師要在各個階段加入創(chuàng)業(yè)知識的講解，讓學(xué)生充分地認識創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

[1]肖永平、陶會平.全民創(chuàng)業(yè)背景下女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持研究——以江西高職院校為例[J].當代教育科學(xué)，2013（11）：49～50

[2]章金萍、王琦.高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].黑龍江高教研究，2007（8）：87～89

[3]應(yīng)金萍、應(yīng)曉紅.高職學(xué)生工作對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究[J].職教論壇，2013（13）：78～81

[4]陳烈強、陳東旭、荀海鵬等.高職創(chuàng)業(yè)教育：目標、模式與誤區(qū)[J].職教論壇，2015（8）：20～24

[5]魯偉、高淑紅、壯國楨等.論高職工科院校“三段對接式”創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建——以常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（2）：86～88

[6]余彥蓉、董平.基于創(chuàng)業(yè)機會認知的高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式[J].教育與職業(yè)，2014（12）：100～102

〔責(zé)任編輯：龐遠燕、汪二款〕