穩(wěn)結(jié)構(gòu)，整體周密嚴(yán)合

寫作時，只有合理設(shè)計結(jié)構(gòu)，才能使素材有機(jī)地組合起來，使之各自發(fā)揮作用，從而更好地表情達(dá)意。下面筆者就考生常選用的議論文和記敘文文體，談?wù)勅绾螛?gòu)思文章結(jié)構(gòu)。

一、議論文的結(jié)構(gòu)模式

議論文以發(fā)表自己的觀點為主，因而“觀點鮮明，論說有力”是這種文體最主要的要求。為了達(dá)到這個要求，我們一般主張“觀點——論證——觀點”這樣的基本模式，也就是在開篇結(jié)合命題材料提出觀點，中間部分論證觀點，末尾再一次強(qiáng)調(diào)突出觀點。圍繞這一基本模式，又可衍生出“橫式”“縱式”兩種結(jié)構(gòu)模式。

1.橫式結(jié)構(gòu)。所謂的橫式結(jié)構(gòu)，是指文章在中間的論述過程中，所使用的材料呈并列的狀態(tài)，它們從不同的角度、方向，來證明文章的觀點。這樣不但有利于呈現(xiàn)出事物的多面性.而且還能更加完整全面地認(rèn)識問題，分析問題，總結(jié)觀點。例如：《感謝挫折》：

挫折是人生不可避免的事，但我們應(yīng)該感謝挫折。這不僅是因為沒有挫折就不會有文化技術(shù)的進(jìn)步，沒有挫折就不會有人類歷史的發(fā)展：更是因為沒有在一次次挫折中量的積累，就沒有日后質(zhì)的升華。

挫折使人性格堅韌……

挫折使人積累經(jīng)驗……

挫折使人獲得真知……

要感謝挫折……

《感謝挫折》這篇文章，在開篇旗幟鮮啁地提出觀點后，在中間論證部分，分別從“人格的形成”“經(jīng)驗的積累”“知識的獲得”三個方面論述了“挫折”帶給人的益處。中間的三個部分在內(nèi)容上緊緊圍繞觀點論述，但在形式上，卻都是各自成段，形成排比，從不同的角度來闡釋“挫折”對人的成長非常有益。然后在此基礎(chǔ)上，作者做了總結(jié)“要感謝挫折”，再一次強(qiáng)調(diào)觀點，使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓和。

在使用橫式結(jié)構(gòu)時，有些考生會出現(xiàn)以下兩個問題。（1）忽略了“過渡”的問題，也就是在提出觀點后，直接亮出分論點，銜接不自然。故而考生需要在提出論點后，為下面即將論證的分論點做一個簡單的引導(dǎo)。（2）在對每個分論點的論證過程中，論證方法單一，且只是舉例，而且敘述過多，評析較少。對此，考生可以試著用假證法、對比論證、引名言、類比論證等多種方法來論證，效果一定要好很多。

為此，我們主張在寫作的過程中，變常用的“五段”為“八段”，第一自然段結(jié)合材料提出觀點，第二自然段使用名言或概述幾個事例做好過渡。第三、五、七自然段提出分論點并加以論證，第二、四、六自然段針對上面的分論點做小結(jié)，并引出下面的分論點。第八自然段總結(jié)三個分論點，收束全文。

2.縱式結(jié)構(gòu)?？v式結(jié)構(gòu)是相對于橫式結(jié)構(gòu)而言的一種模式。在文章提出觀點后，這種模式不是從多個角度來論證觀點，而是從問題的一個切面，深入進(jìn)去，一步步地分析，最后達(dá)到論證觀點的目的?？v式結(jié)構(gòu)往往會采用“提出問題——分析問題——解決問題（怎樣解決）”這樣的模式來安排材料。例如：《無規(guī)矩不成方圓》：

上海一高考考生因自行車壞了導(dǎo)致遲到，而被工作人員按照相關(guān)規(guī)定拒之門外。這個事件告訴我們：無規(guī)矩不成方圓，規(guī)則對生活的安定、社會的和諧起著重要的作用。

當(dāng)規(guī)則與人情發(fā)生沖突時，應(yīng)以規(guī)則作為第一標(biāo)準(zhǔn)……所以，諸葛亮在規(guī)則與人情中，只能選擇尊重規(guī)則、穩(wěn)定軍心，即使“揮淚”也要狠下心腸斬馬謖。

這亦使我聯(lián)想起了戚繼光的“戚家軍”……戚繼光的治軍方式是使“法”大于“情”。正是如此，“戚家軍”才會成長為一支紀(jì)律嚴(yán)明，令倭寇聞風(fēng)喪膽的勇猛之師。

如若讓人情凌駕于規(guī)則之上，則會對社會生活造成十分嚴(yán)重的危害。原足協(xié)副主席謝亞龍，因為人情的關(guān)系，多次收受賄賂……人情凌駕于規(guī)則之上，后果嚴(yán)重。除此之外，“房叔”“房媳”“房爺”等組成的“房家族”，哪一個不是把人情凌駕在規(guī)則上的？他們的這種行為無益于自身，無益于社會。

“無規(guī)矩不成方圓”，只有尊重規(guī)則，讓規(guī)則大于人情，才能構(gòu)成良好的“方圓”，建設(shè)美好的社會。

《無規(guī)矩不成方圓》這篇文章，作者從“高考考生遲到”這一件小事，提出了“無規(guī)矩不成方圓”這一看法，接著引用諸葛亮和戚繼光的事例從正面論述了這一觀點的正確：然后引用原足協(xié)副主席謝亞龍“重人情，輕法律”的事例警戒人們；接著由謝亞龍一人擴(kuò)展到“房叔”“房爺”等一類人；最后再次點明觀點。由此我們可以理出這篇文章的結(jié)構(gòu)模式：“針對問題提出觀點——正面事例論證（兩個事例并列）——反面事例論證（由一人擴(kuò)展到一類人）——總結(jié)觀點”。

從論證的過程看，作者沒有強(qiáng)調(diào)論述的多角度，而是強(qiáng)調(diào)論述的深度，即從“應(yīng)該這樣做”，到“不這樣做會怎樣”逐步深入論述。

二、記敘文的結(jié)構(gòu)模式

記敘文以敘事寫入為主.因而在安排材料的時候，考生可以根據(jù)事件的時間順序來布局謀篇。但這只是一個基本的原則，在具體的寫作中，考生還可以采用倒敘、插敘等手法。

1.結(jié)果提前。例如魯迅的《祝?！愤@篇小說就沒有完全按照時間的先后順序來寫，而是把祥林嫂悲慘的結(jié)局放在最前，然后才慢慢地敘述了她怎樣被封建社會“吃掉”的過程。也就是“明天——昨天——今天”的結(jié)構(gòu)模式。

2.場景+抒情。寫作時選取幾個和主要人物或景物有關(guān)的場景，讓它們按照時間的先后順序呈現(xiàn)，然后結(jié)合這幾個場景抒發(fā)自己對主要人物的情感、認(rèn)識。這種結(jié)構(gòu)可以說是考試當(dāng)中最容易操作的一種結(jié)構(gòu)。例如2015年高考北京卷高分作文《假如我與心中的英雄生活一天》，作者“穿越”到兩千年前霍去病抗擊匈奴的戰(zhàn)場，他分別寫了“救治傷員”“軍營誓詞”“陣前沖鋒”幾個場景。在敘寫的過程中，把自己的感受融入其中，并且在文末用浸滿情感的語言表達(dá)了自己對霍去病將軍的敬仰與贊美之情。再如2015年高考滿分作文《走進(jìn)香山之中》，作者通過描寫漫步香山的過程，展現(xiàn)了“香山楓葉”“香山鳴鳥”“香山楓樹”“雨中香山”等幾個場景，邊寫景，邊抒情，把自己對香山的喜愛之情，把自己對大自然的傾慕之意淋漓盡致地表達(dá)了出來。