高等師范學(xué)校的遺傳學(xué)教學(xué)應(yīng)與中學(xué)的教學(xué)要求銜接與互動

【摘要】遺傳學(xué)是生命科學(xué)中進展最為活躍的學(xué)科之一，與生命科學(xué)的諸多學(xué)科有著密切的聯(lián)系，遺傳學(xué)的快速發(fā)展極大地推動了人類的進步。遺傳學(xué)的教學(xué)不僅是高校專業(yè)課程教學(xué)的難點，也是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的難點，如何在高校的遺傳學(xué)教學(xué)中，為中學(xué)的生物學(xué)教學(xué)提供示范和經(jīng)驗，是高等師范教育面臨的一項重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】遺傳 教學(xué) 理念 創(chuàng)新

【基金項目】《遺傳學(xué)》精品課程建設(shè)研究與實踐（南京師范大學(xué)重點項目）和遺傳學(xué)研究性教學(xué)（南京師范大學(xué)）項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0245-01

遺傳學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科之一，由遺傳學(xué)發(fā)展起來的基因工程技術(shù)、分子標記技術(shù)、基因組學(xué)技術(shù)、人類基因組計劃以及衍生出的一批新技術(shù)和新理論已成為生物科學(xué)的重要的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科，對整個生命科學(xué)產(chǎn)生了重大的、變革性影響。加強遺傳學(xué)課程的建設(shè)與教學(xué)，是高校學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。

高等師范學(xué)校是培養(yǎng)中學(xué)老師的主要基地，她的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，對中學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生著重大影響，如何培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展、富于創(chuàng)新意識的合格中學(xué)老師，是高等師范學(xué)校面臨的重要課題之一。鑒于遺傳學(xué)在生命科學(xué)中的核心地位，在高等師范學(xué)校的遺傳學(xué)課程教學(xué)中，強調(diào)和重視中學(xué)教學(xué)的要求和理念尤其重要。筆者認為，在如下主要方面需要加強和改革。

一、調(diào)整教學(xué)理念

面向所有授課群體，提高生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這是中學(xué)生物新課改提出的全新課程理念。與注入式的、以課本為主的中學(xué)傳統(tǒng)生物教學(xué)模式形成了鮮明的對比。

在高等師范的生物教學(xué)中，學(xué)生所接受的生物課程教育模式和理念，將決定我們的學(xué)生步入中學(xué)生物課堂后所采取的教學(xué)方法和教學(xué)策略。因此需要將中學(xué)生物課程理念作為重點教學(xué)內(nèi)容納入高等師范的生物課程，并將其作為高等師范教育教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一。這些教育理念主要包括：與基礎(chǔ)教育生物新課程理念相同，面向全體學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念；構(gòu)建大學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念；體現(xiàn)大學(xué)教育要求的密切聯(lián)系現(xiàn)實生活的教學(xué)理念；適合高等生物學(xué)教學(xué)法課程目標的加強實踐操作技能的教學(xué)理念。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，使高師的遺傳學(xué)教學(xué)與中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相銜接

遺傳學(xué)是生命科學(xué)各學(xué)科的基礎(chǔ)和主要理論支撐，與植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、細胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等各生命學(xué)科之間有著廣泛的交叉和融合。遺傳學(xué)的知識體系，是在遺傳學(xué)不斷發(fā)展的歷史進程中，將遺傳學(xué)的一些里程碑式的知識點凝固而形成的學(xué)科體系，它將隨著遺傳學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的不斷創(chuàng)新而不斷地發(fā)展。

遺傳學(xué)作為生命科學(xué)本科階段所要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)的專業(yè)必修課程，在授課時數(shù)有限的情況下，如何解決好遺傳學(xué)的教學(xué)過程中不斷增加的新內(nèi)容和對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容去粗存精等問題顯得至關(guān)重要。因此，精選教學(xué)內(nèi)容，保持遺傳學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性和學(xué)科特色性是十分值得關(guān)注的問題。遺傳學(xué)課程建設(shè)情況、教學(xué)水平和研究水平， 是衡量生物學(xué)相關(guān)學(xué)科、專業(yè)整體水平的一個重要標準。因此，加強遺傳學(xué)課程的建設(shè)與教育教學(xué)創(chuàng)新， 是高校學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。

高等師范的遺傳學(xué)教學(xué)，在課程內(nèi)容的選擇和優(yōu)化上除了要考慮上述要求外，同時要考慮中學(xué)的教學(xué)需要，使大學(xué)的遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相銜接，不僅要對中學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)全覆蓋，還要對相關(guān)內(nèi)容進行擴充和提升，使學(xué)生在從事未來的中學(xué)生物教學(xué)時，能夠“登高望遠”，而不會“捉衿見肘”。

三、將創(chuàng)造性和自主性學(xué)習(xí)的要求貫穿于整個教學(xué)過程中

中學(xué)新課改的一個亮點是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在目前應(yīng)試教育的大背景下，如何引導(dǎo)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)？如何設(shè)計探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容？如何在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)的效率？這些都是中學(xué)老師必需面對的重大課題。為了滿足中學(xué)教學(xué)的這一新要求，高等師范就一定要強調(diào)研究性教學(xué)。在研究性教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，設(shè)計教學(xué)過程、提供教學(xué)資源、提供學(xué)習(xí)建議，對整個學(xué)習(xí)過程進行控制，關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對學(xué)生進行啟發(fā)、激勵、引導(dǎo)和指導(dǎo)，并及時對學(xué)習(xí)效果進行評價，使學(xué)生從理解和接受式的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，為未來的中學(xué)教學(xué)工作積累經(jīng)驗。

四、精選實驗內(nèi)容，使其在中學(xué)教學(xué)中能學(xué)以致用

遺傳實驗課程歷史悠久，隨著科技的進步和學(xué)科的發(fā)展，實驗內(nèi)容在不斷地擴充、更新與深化，從早期的細胞遺傳學(xué)實驗、微生物遺傳學(xué)實驗發(fā)展到現(xiàn)代的分子遺傳學(xué)實驗。但是，高校的《遺傳學(xué)實驗》課程的課時數(shù)量不僅沒有增加，反而在不斷縮減。因此，如何在有限的課時內(nèi)，達到既能驗證遺傳規(guī)律，又能培養(yǎng)操作能力、創(chuàng)新能力，精選實驗內(nèi)容就顯得非常重要。尤其是高等師范大學(xué)，要考慮中學(xué)的實驗條件，有針對性地優(yōu)化實驗內(nèi)容和操作環(huán)節(jié)，使在大學(xué)階段所開展的實驗內(nèi)容在中學(xué)也能開展并符合中學(xué)的教學(xué)要求，所以師范大學(xué)的遺傳學(xué)實驗內(nèi)容不能一味追求高、精、尖，而是要在一定程度上與中學(xué)接地氣。

五、熟練掌握多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師以講述、黑板板書、模型或標本展示等作為主要教學(xué)手段，學(xué)生在教室里聽老師的教導(dǎo)，觀察老師演示的實物、標本、圖表等，授課速度較慢，便于師生交流。但是，學(xué)生所獲得的信息量小，對遺傳學(xué)龐大的信息量和快速發(fā)展的新成果而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)很難應(yīng)對了。另外，一些生物遺傳和變異現(xiàn)象以及一些抽象難懂的生命過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下也是很難理解的。多媒體課堂與傳統(tǒng)的課堂相比在教學(xué)的手段和方法上有了很大的進步，不僅授課速度較快，學(xué)生獲得的信息量大，而且通過多媒體課件的圖像、動畫和音頻等可以很好地幫助學(xué)生理解遺傳學(xué)中難懂的現(xiàn)象和過程。在遺傳學(xué)的教學(xué)過程中加入視頻影像可以增強教學(xué)的趣味性和完整性。這在遺傳學(xué)的理論教學(xué)中效果明顯。例如細胞有絲分裂和減數(shù)分裂，自由組合的細胞學(xué)基礎(chǔ)，染色體易位的細胞學(xué)特征等都可以用小動畫的形式展現(xiàn)出來。另外，在實驗課程中，很多實驗材料都是事先準備好的，如藥劑的處理，樣本的采集，試劑的配置等都是老師準備的，學(xué)生并沒有參與。我們可以將這這些環(huán)節(jié)記錄下來，在課堂上利用多媒體播放，以彌補學(xué)生無法參與這些過程的不足，使學(xué)生對實驗過程有完整的認識。

基于多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)勢，多媒體教學(xué)在中學(xué)的課堂教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。因此，高等師范不僅要加強多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握全新的教學(xué)手段，同時也要根據(jù)中學(xué)的教學(xué)特點和教學(xué)任務(wù)，對在中學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)進行研究與分析，使其不斷完善和推廣。

總之，遺傳學(xué)是研究的熱點，也是教學(xué)的難點，如何搞好中學(xué)遺傳學(xué)內(nèi)容的教學(xué)工作，不僅是中學(xué)老師的任務(wù)，也是高等師范相關(guān)教師必需探討和重視的問題。

作者簡介：

程羅根（1963-），男，漢族，安徽省安慶市人。南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，博士，教授，主要從事遺傳學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和研究。