中職院校學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育的探索

許穎佩

【摘要】中職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育的培養(yǎng)要重視學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，要與企業(yè)開(kāi)展深度合作，以社會(huì)需求為目標(biāo)培育心理素質(zhì)，重視校園文化建設(shè)，促使中職院校學(xué)生形成良好的職業(yè)心理素質(zhì)。本文分析了職業(yè)心理素質(zhì)與中職學(xué)生心理素質(zhì)間的斷層，提出了重視職業(yè)心理培養(yǎng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體的教育對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職院校 職業(yè)心理 素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0177-01

中職教育在我國(guó)已經(jīng)受到越來(lái)越多的重視。中職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)存在的問(wèn)題也引起了人們廣泛的關(guān)注。本文分析了職業(yè)心理素質(zhì)與中職學(xué)生心理素質(zhì)間的斷層，提出了重視職業(yè)心理培養(yǎng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體的教育對(duì)策。

1.職業(yè)心理素質(zhì)與中職學(xué)生心理素質(zhì)間的斷層

1.1畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)不能達(dá)到企業(yè)要求

中職院校畢業(yè)生的職業(yè)心理素質(zhì)表現(xiàn)不能達(dá)到企業(yè)要求，有調(diào)查數(shù)據(jù)表明：超過(guò)80%的畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)新的工作崗位；有90%的企業(yè)認(rèn)為新畢業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行新一輪的培訓(xùn)才能勝任工作。這些數(shù)據(jù)都說(shuō)明了當(dāng)前的中職畢業(yè)生的心理素質(zhì)無(wú)法使用企業(yè)的職業(yè)心理要求。例如：許多中職學(xué)生在崗期間無(wú)法盡快適應(yīng)工作環(huán)境，表現(xiàn)出嚴(yán)重的以自我為中心，凡事先考慮自身利益，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的指示往往置若罔聞。面對(duì)需要吃苦的問(wèn)題就一味退避，妄想一夜之間就獲得成功。嫉妒心理強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)中無(wú)法獲得支持，完成工作任務(wù)的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生焦慮煩躁的心理。對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)，一畢業(yè)就意味著失業(yè)，打破了他們的心理預(yù)期和平衡，使他們對(duì)生活缺乏信心，對(duì)前途失去希望，對(duì)處境無(wú)能為力，更有甚者覺(jué)得生存沒(méi)有意義。導(dǎo)致最終在面對(duì)工作時(shí)產(chǎn)生逃避心理，不斷地跳槽，為企業(yè)帶來(lái)不良影響，對(duì)自己的職業(yè)生涯來(lái)講也產(chǎn)生不利影響。

1.2職業(yè)心理素質(zhì)突出問(wèn)題嚴(yán)重

中職院校學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)表現(xiàn)問(wèn)題嚴(yán)重。首先，學(xué)生依賴(lài)心理明顯。中職學(xué)生從小到大的生活都是由父母代為完成的，因此導(dǎo)致個(gè)體層面一是依賴(lài)心理。首先，學(xué)生會(huì)依賴(lài)父母對(duì)其的工作進(jìn)行安排，有的父母雖然幫忙完成了職業(yè)規(guī)劃，但是學(xué)生卻因?yàn)榕c自己的心理預(yù)期不符而產(chǎn)生抵觸心理，自己又不能主動(dòng)出擊積極聯(lián)系，最終導(dǎo)致職業(yè)心理問(wèn)題嚴(yán)重。參加工作后也不會(huì)主動(dòng)完成工作計(jì)劃，導(dǎo)致整體發(fā)展落后。其次，學(xué)生的不現(xiàn)實(shí)心理表現(xiàn)明顯。一些學(xué)生忽視所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，忽視自身持長(zhǎng)，忽視個(gè)人發(fā)展和事業(yè)前途的關(guān)系，盲目攀比，看到同學(xué)們?cè)诟墒裁醋约壕拖窀墒裁吹男睦碚嫉搅?0%以上。同時(shí)，很多中職學(xué)生過(guò)高估計(jì)自己能力水平，不能認(rèn)識(shí)社會(huì)職位要求，進(jìn)而找到準(zhǔn)確的社會(huì)定位，雙向選擇變成一廂情愿，在這樣的情況下學(xué)生雖然找到了單位也不是自己的心理預(yù)期，往往會(huì)在工作過(guò)程中表現(xiàn)出不耐煩、不努力的狀態(tài)。另外，學(xué)生的個(gè)性心理過(guò)強(qiáng)。當(dāng)前教育的主導(dǎo)文化的缺少，文化變遷的速度逐步增大，選擇文化的自由度增加，導(dǎo)致學(xué)生標(biāo)榜個(gè)性、標(biāo)新立異、抵制管理，要求獨(dú)立的傾向漸趨強(qiáng)烈，在面臨職業(yè)心理轉(zhuǎn)變的過(guò)程中很難及時(shí)轉(zhuǎn)變，往往更多是要彰顯自己的新思想、新思維、新看法，同時(shí)不愿意在企業(yè)指導(dǎo)下做出轉(zhuǎn)變。

2.中職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

2.1重視學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)心理教育是心理學(xué)教育的主要內(nèi)容之一，應(yīng)該受到中職學(xué)院的重視。首先，校方要重視職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。中職院校要定期開(kāi)展職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育活動(dòng)，例如：講座、論壇、企業(yè)參觀等活動(dòng)。同時(shí)要重視專(zhuān)業(yè)的職業(yè)心理教育人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師取得心理輔導(dǎo)師的資格證，便于更好地進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)，當(dāng)然校方也要為教師能力的提升提供必要的渠道。其次，中職院校要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員教師組織多方面的活動(dòng)，例如：演講比賽、普通話比賽、拔河比賽、籃球比賽、文藝匯演、廣播體操比賽等，在比賽中鍛煉了學(xué)生的意志、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)始終還是可以靠后天的鍛煉的，學(xué)生擁有健康的心理人格才能更好地面對(duì)職業(yè)問(wèn)題。另外，要建立職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)課程體系，合理配置職業(yè)心理教育內(nèi)容，建立以培養(yǎng)職業(yè)心理素能為目標(biāo)的職業(yè)心理課程新體系，使職業(yè)心理課程切入學(xué)生的生活，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的心理順序，兼顧學(xué)生情意發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)提高。

2.2中職院校要與企業(yè)開(kāi)展深度合作

中職院校要與企業(yè)開(kāi)展深度合作對(duì)于鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。首先，中職教育要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，跳出以往傳統(tǒng)教育的框架，積極與企業(yè)開(kāi)展合作，實(shí)行工學(xué)結(jié)合。學(xué)校要經(jīng)常組織實(shí)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分感受企業(yè)文化的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與企業(yè)各方面的活動(dòng)，與企業(yè)員工共處，真正理解企業(yè)所需的人才與自身存在的差距，從而明確今后仍需努力和改善的地方。其次，中職院校要利用企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)體系，盡早地鍛煉培育學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。例如：常年與一些公司合作，合作方式包括學(xué)校派老師去企業(yè)學(xué)習(xí)研究，派學(xué)生去實(shí)習(xí)，企業(yè)派技術(shù)骨干到學(xué)校當(dāng)兼職教師，并為學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。在如此深度合作的過(guò)程中，企業(yè)內(nèi)部也可以派遣優(yōu)秀管理者進(jìn)行職業(yè)心理干預(yù)，使中職院校學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)盡快形成。

2.3以社會(huì)需求為目標(biāo)培育心理素質(zhì)

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既動(dòng)腦，又動(dòng)手的應(yīng)用型、技能型人才，因此在具體的教育過(guò)程中強(qiáng)化職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的、正確的職業(yè)觀。首先，教師要明確告知學(xué)生當(dāng)前社會(huì)需求的人才特征應(yīng)該是：團(tuán)結(jié)、積極、樂(lè)觀、創(chuàng)新。每一種優(yōu)秀品質(zhì)后都應(yīng)該配備相關(guān)的案例作為證明，這樣才能夠讓學(xué)生感受到職業(yè)良好心理素質(zhì)的重要性。其次，針對(duì)中職學(xué)生普遍對(duì)中職教育以上特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)自身定位不準(zhǔn)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化人生職業(yè)教育，幫助學(xué)生盡快走出“讀職業(yè)院校沒(méi)前途”的傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)。另外，“以就業(yè)為導(dǎo)向”就是以學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教育和教學(xué)，并貫穿在職業(yè)教育的全過(guò)程。學(xué)?？梢試L試增設(shè)個(gè)性修養(yǎng)課程、心理健康輔導(dǎo)課程和通用能力訓(xùn)練課程。其次體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)某一崗位群的要求，及時(shí)更新。

2.4重視校園文化建設(shè)

校園文化的建設(shè)對(duì)于學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著潛移默化的作用。首先，要引工業(yè)文化進(jìn)校園。校訓(xùn)校風(fēng)建設(shè)，因?yàn)檫^(guò)于陳舊、職業(yè)教育特色不明顯，或者教育方式單向生硬灌輸而收效甚微。校園的部署要融入工業(yè)元素，以勞動(dòng)者的姿態(tài)進(jìn)行企業(yè)環(huán)境的部署，墻壁要有優(yōu)秀工業(yè)勞動(dòng)者的宣傳畫(huà)，校園的宣傳設(shè)施也要有工業(yè)文化發(fā)展的背景宣傳，讓學(xué)生感受到工業(yè)發(fā)展文化。其次，要引企業(yè)文化進(jìn)課堂。企業(yè)文化精神為切入點(diǎn)，有利于學(xué)生樹(shù)立成才目標(biāo)，認(rèn)同企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接，從而切實(shí)建立中職特色的校園文化。例如：闡述沃爾瑪企業(yè)文化核心價(jià)值觀的意義，同時(shí)介紹了商貿(mào)企業(yè)資產(chǎn)保護(hù)等管理知識(shí)，讓學(xué)生了解企業(yè)員工應(yīng)具備的道德文化和行為素養(yǎng)。這樣的活動(dòng)能夠豐富校園文化內(nèi)容，更加明確企業(yè)的實(shí)際需求，科學(xué)設(shè)計(jì)并努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯與人生規(guī)劃。通過(guò)列舉本公司企業(yè)文化建設(shè)的生動(dòng)案例，讓師生對(duì)先進(jìn)企業(yè)文化精髓有了更深層的了解，懂得了透過(guò)企業(yè)文化，看企業(yè)發(fā)展，選就業(yè)單位等。專(zhuān)家們還要對(duì)行業(yè)的現(xiàn)狀及人才需求、企業(yè)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的要求、學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的能力素質(zhì)等方面作為詳細(xì)的介紹。

綜上所述，中職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育的培養(yǎng)要重視學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，要與企業(yè)開(kāi)展深度合作，以社會(huì)需求為目標(biāo)培育心理素質(zhì)，重視校園文化建設(shè)，促使中職院校學(xué)生形成良好的職業(yè)心理素質(zhì)。

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