贏得學生心靈 享受職業(yè)幸福

郭棟

【摘要】有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，教益良多。李老師的人格魅力，教育智慧給我們的工作注入了新的活力。筆者將從對教師職業(yè)的再認識、如何走進學生心靈和班級管理實踐三個方面談一些自己的學習體會與實踐。

【關鍵詞】心靈 班主任 個體成長 職業(yè)幸福

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0171-02

一、以平常的心態(tài)享受職業(yè)

1.學會感謝、尊重并熱愛教師職業(yè)。教師職業(yè)與醫(yī)生、工人等職業(yè)一樣是一種謀生的手段，不神密也不神圣。它是我們生活得以保障的物質來源，這也是我們每位教師恪守師道，倡導師德最本質要求，離開了物質保障去談“高尚”“奉獻”“事業(yè)”都是不現實的，甚至是自欺欺人?！案呱小薄胺瞰I”“事業(yè)”是一種追求和境界，只能倡導，不可強求，否則就違背了市場經濟下的分配方式和價值規(guī)律。我們都是社會的人，生存是最基本的要求。既然我們擁有了這門職業(yè)，就得感謝這門職業(yè)，更要尊重和熱愛這一職業(yè)，這是我們的幸福之源。

2.轉換思想認識，尋找職業(yè)快樂。教師苦、教師累，是我們教師的真實感受。但我們既然選擇了教師職業(yè)，而且將終生從事這一職業(yè)。既如此，何不嘗試著改變自己，去善待它、熱愛它、珍惜它，讓它成為我們生活的依托，為我們的生活增添快樂，為我們的人生增添光彩？心存不悅，心存報怨，總覺得太苦、太累，這豈不要折磨我們一生，成為我們一輩子的不幸。況且，教事職業(yè)也有其獨特的魅力和特點，承擔著為祖國明天培養(yǎng)人才的歷史重任和光榮使命，越來越受到人們的尊重，大可不必妄自菲薄。

3.做好班主任，贏得職業(yè)尊嚴。教育家任小艾曾說過“我感到一個教師如果不當班主任，就不算是真正意義上的教師，因為做班主任與學生生活在一起感到快樂，享受幸福，因為班主任通過自己的教育實踐，增長才干有充實感和成就感”。我想任老師在這里所提到的充實感和成就感應該就是李鎮(zhèn)西老師談的贏得尊嚴吧！贏得尊嚴就是把自己的教育方法，教育思想，管理策略在孩子身上得到實現，并獲得同學們、同仁們的認同，是自我價值的實現。這種尊嚴贏得孩子們的愛戴，是班主任職業(yè)幸福感的具體體現。班主任對學生實施的影響更長久、深遠、豐富，班主任除了知識的傳授外，更多的是人格魅力、個性品質、人生理想、價值趣向的影響。多少年后，學生們感謝，銘記，聯系最多的大多是他們班主任。這其中，班主任不正是在享受這種職業(yè)遲到的幸福嗎？

二、用心靈贏得心靈

如果把這班集體看作一個企業(yè)，班主任就如同企業(yè)策劃者。班主任只有采取科學民主的管理方法，才能營造出寬松、民主、上進的學習風氣，促使每個成員健康成長。班主任要想當好這個策劃者，贏得學生的心靈，成為學生心目中可親、可敬的人，就要做到：

1.主動和學生溝通。師生間不僅為師生關系，更是朋友關系。教師要放下師道尊嚴的架子，走到同學們當中去，傾聽孩子們的所思所想，了解他們的成長困惑，與他們一起分享快樂，承受挫折。課間短短幾分鐘的閑談，課外活動時的一場球賽，班會課上自己成長經歷的講述，周末與同學們外出旅游，空閑時學生宿舍的走訪，自習時細心的輔導等都可有效縮小老師與學生的距離，取得同學位的信任和親近。

2.在集體內營造民主氛圍。班主任的意愿是自己一個人的，而學生的意愿是幾十個人的。讓學生決定他們自己的事，才有利于集體的融洽。教師千萬不能把自己的意愿強加在集體之上。制度約束是民主的外部保障，同學們自己制定的制度更具有操作性和權威性。班主任是集體的一員，不能把自己的權力凌架在集體之上，而應與同學們一起受到制度的約束。在班級管理中，我好幾次違犯班規(guī)，發(fā)現后我總是按制度進行自我教育或懲罰，收到了意想不到的管理效果。每當此時，我更能深刻體味到李鎮(zhèn)西老師因發(fā)火違犯班規(guī)，被罰掃地時，心里的甜潤和欣慰。

3.要善于創(chuàng)設和抓住教育的機會。“學生身上無小事”，作為班主任就要從小事入手，不怕麻煩，有耐心的處理這些事情，利用這些“小事”給他施以“大愛”，幫助他們端正行為，樹立正確的人生觀，形成人格。李鎮(zhèn)西老師的教育智慧來自教育實踐。他心中裝著學生，想著學生，所以他與學生相處中到處都顯露著他的愛，事事都是他感化學生、引導學生的載體。很多教育機會由于我們疏忽，缺泛細心，沒有耐心悄悄而過。假如學生因感冒需請假時，我們不妨伸出手去摸摸孩子額頭；學生作業(yè)未交時，我們不妨在辦公室進行一次輔導；學生未到校時不妨打一個詢問電話；孩子進步時不妨送一個小小的禮品表示祝福；孩子思想波動時不妨寫張開導的信件……，我們教師只需向前邁開小小一步，一個舉動，一個問候，一個眼神，都足以讓孩子感動，讓孩子銘記，讓他們走近你，親近你。

三、加強班級管理，促使個體成長

1.目標是前進的方向，也是前進的動力。確定班級奮斗目標將會感召每個同學為之奮斗。為此，我制定了我們班的奮斗目標是爭創(chuàng)全年級第一名，班級奮斗格言是“不要輕言放棄，一切皆有可能”。班訓是“團結友善，協作進步，勤奮刻苦，永爭第一”。而且將其寫在教室內醒目的地方。并幫助學生們確立了自己的奮斗目標和競爭對手，通過主題晨讓學生們討論自己的崇拜偶像和競爭對手，并要求同學們在每天晨會反思寫完后，再用左手寫上“別歪了自己的奮斗目標”字樣，以此來增強學生的競爭意識，樹立自信心。

2.利用晨會進行常規(guī)教育。晨會是班主任發(fā)現和解決處理班級事務的主陣地，也是班主任了解學學生心靈的主要方式。要求學生每天堅持寫晨會反思材料，且第二天早上用10分鐘進行交流。這里反思材料的質量就至關重要，我要求學生有專門的反思本，每天所寫內容不得少于一頁，也給學生做了一定的寫作輔導和要求。成立專門的擬題小組，每天放學前在黑板上出示反思主題。通過晨會反思，我發(fā)現了許多班上的不良現象和違紀行為，同時也聽到許多同學的心聲。目前，我們班晨會反思主題已上升到了同學們思想，價值觀層面的交流，有效的促進了每個同學行為習慣的養(yǎng)成和價值觀的形成。李鎮(zhèn)西老師要求學生寫隨筆，我想應該與我們的反思是大致一樣的吧。

讀完《做最好的班主任》一書，把自己的行為與李老師比較，發(fā)現我個人追求和職業(yè)境界還很低，自己的教育智慧還很缺乏，責任心還不強。我將盡力去學習和實踐李老師的教育理論和教育方法，讓我的班主任做得更好。