新課改理念下高中物理有效教學(xué)策略探究

黃超明

【摘要】受應(yīng)試教育觀念影響，如今的高中物理課堂存在著很多我們不容忽視的問題與不足，如教師只注重物理知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；只注重學(xué)習(xí)成果，忽視學(xué)習(xí)過程方法；只注重教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體作用……[1]這一系列問題使高中物理課堂一直處于低效、無效的教學(xué)狀態(tài)。因此，在如今新課程教育改革深入實(shí)施的大背景下，我們必須將優(yōu)化課堂教學(xué)、提高物理教學(xué)的有效性當(dāng)做我們孜孜不倦的教學(xué)追求，并對此進(jìn)行長期且艱辛的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理 有效教學(xué) 主體 多媒體技術(shù) 多元化

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0161-02

有效教學(xué)，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以最少的時(shí)間、精力和物力投入，獲取最高的教學(xué)效益。在新課改背景下，有效教學(xué)已經(jīng)成為了眾多教育者熱點(diǎn)關(guān)注和熱切討論的重點(diǎn)課題，因此，研究新課改理念下的高中物理有效教學(xué)具有深遠(yuǎn)而廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對新課改理念下高中物理有效教學(xué)的具體實(shí)施策略提出我的幾點(diǎn)看法。

一、改革傳統(tǒng)教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

傳統(tǒng)教學(xué)模式的高中物理課堂，教師總是照搬教材、向?qū)W生強(qiáng)行灌輸各種物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并用粉筆在黑板上詳細(xì)列出物理問題的解題步驟，學(xué)生則是匆忙的記筆記，被動(dòng)地接受來自于教師的知識(shí)灌輸，整節(jié)課的課堂控制權(quán)由教師一人把持，學(xué)生幾乎沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)人主觀行為，學(xué)生在課堂中占據(jù)絕對主體地位，教師不可進(jìn)行私自剝奪，其主要職責(zé)在于尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)?！彼裕雽?shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)，我們首先就要改變傳統(tǒng)觀以教師為中心的灌輸式教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠自身能力來完成一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

比如，在學(xué)習(xí)必修一第三章中《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有上來就給學(xué)生講解自由落體運(yùn)用的定義、規(guī)律、性質(zhì)等，而是在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好硬幣、不同重量的紙片和紙團(tuán)，課堂上，讓學(xué)生用這些物體做三個(gè)不同實(shí)驗(yàn)：硬幣和等大紙片同時(shí)自由下落；輕紙團(tuán)和重紙片同時(shí)自由下落；等重的紙團(tuán)以不同形式下落[2]。然后，讓全班學(xué)生一起對這些實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的現(xiàn)象及問題進(jìn)行探討、交流，我們也可由此引出自由落體運(yùn)用的課題，并與學(xué)生一起，分析得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、規(guī)律等，這樣，我們既使學(xué)生對自由落體運(yùn)動(dòng)有了更為具體、深入的認(rèn)識(shí)，也做到了尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生獨(dú)立獲取了物理知識(shí)，有利于有效教學(xué)這一教學(xué)目標(biāo)的更好落實(shí)。

二、利用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

一直以來，物理都被學(xué)生視為學(xué)習(xí)難度最大的學(xué)科，因?yàn)槠渖婕昂芏嗑哂懈叨瘸橄笮院蛧?yán)謹(jǐn)邏輯性的物理概念和物理現(xiàn)象，而在某些方面，教師又不能將這些教學(xué)重難點(diǎn)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，使學(xué)生在理解和認(rèn)識(shí)上感到抽象和困難。

《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“大力推進(jìn)多媒體技術(shù)在物理教學(xué)過程中的應(yīng)用，使物理教學(xué)在多媒體技術(shù)支持下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式發(fā)生變革?！笨梢?，集文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種電子信息于一體的多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了新課改極力提倡使用的一種教學(xué)工具。對于物理學(xué)科而言，它可以將抽象、宏觀、靜態(tài)的物理知識(shí)以具體、微觀、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種直觀式教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課熱情和積極性。

比如，在學(xué)習(xí)必修二第四章中《機(jī)械能守恒定律》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楦咭粚W(xué)生還沒有用守恒的觀點(diǎn)分析和解決問題的習(xí)慣，在對“機(jī)械能”這一抽象的概念理解起來也具有很大的難度，于是，我運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了能體現(xiàn)機(jī)械能這一概念的圖片和視頻資料，如錢塘江大潮、泥石流、過山車、極限運(yùn)動(dòng)蹦極等，然后讓學(xué)生思考這幾種情況動(dòng)能和勢能是如何轉(zhuǎn)化的，動(dòng)能和勢能的總和有什么特點(diǎn)，而后，我引出了機(jī)械能的概念，并讓學(xué)生通過科學(xué)探究來理解機(jī)械能守恒定律。這樣，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀、形象的教學(xué)情境，使學(xué)生對機(jī)械能這一物理概念有了清晰、正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與學(xué)習(xí)全過程。

三、構(gòu)建新的評價(jià)體系，實(shí)施教學(xué)評價(jià)多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

因?yàn)樯钍軕?yīng)試教育觀念影響，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)評價(jià)只注重學(xué)生成績分?jǐn)?shù)的高低，將甄別、選拔功能進(jìn)行了過分夸大，不注重教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)作用和發(fā)展原則，這使得學(xué)生對物理學(xué)科越來越懼怕，久而久之，甚至到了一談物理就厭煩、抵抗的地步。

《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，評價(jià)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重發(fā)展學(xué)生多方面潛能，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！币虼?，鑒于這一理念，在高中物理課堂上，我們不可再把評價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)放在學(xué)生學(xué)業(yè)成績之上，而是構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系，使學(xué)生不僅學(xué)到物理知識(shí)和技能，還學(xué)會(huì)如何做人、如何創(chuàng)造。

比如，在評價(jià)主體上，我們應(yīng)由原來以教師為單一主體向教師、學(xué)生、家長等多種主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)；在評價(jià)內(nèi)容上，由原來只注重物理知識(shí)與技能的評價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多方評價(jià)[3]，如學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況、課后復(fù)習(xí)情況、對物理保持好奇心和求知欲、尊重物理原理、具有創(chuàng)新意識(shí)等等；在評價(jià)方式上，應(yīng)由原來的只有書面測試向多方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如開展物理實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行綜合評議等等。這樣，在實(shí)施了以學(xué)生全面發(fā)展為價(jià)值取向的多元化評價(jià)體系之后，既使我們的教學(xué)水平得到了提高，又為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定了有效基礎(chǔ)。

總之，新課改理念下的高中物理有效教學(xué)，既是廣大教師所應(yīng)極力追求的教學(xué)目標(biāo)，也是新課改對廣大教師教學(xué)更高要求的體現(xiàn)。希望廣大物理教師在日后教學(xué)中能夠繼續(xù)研究和探索，使我們的高中物理有效教學(xué)策略更為具體和深刻，并使其真正達(dá)到新課程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐琳《新課改背景下高中物理課堂的有效實(shí)施策略》[J]長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)2013-03-26

[2]史發(fā)祥《高中物理新課程有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究》[J]四川師范大學(xué)2013-03-09

[3]唐幫進(jìn)《高中物理有效教學(xué)的策略略議》[J]新課程學(xué)習(xí)（下）2013-07-28