高職類公安院校英語教學的現(xiàn)狀分析與思考

張麗云

【摘要】高職高專類警察院校英語教學應圍繞警務工作的實際需求進行改革，突出警務專業(yè)性，能夠真正讓學生走到工作崗位后學以致用。開設警務英語課是警察院校英語教學改革的重要途徑。據(jù)此，本文從專業(yè)英語教學的角度探討警察英語教學的現(xiàn)狀結合學生和干警的需求，提出的關于英語教學改革策略，實施具有特色的警察英語教學。

【關鍵詞】公安院校 警務英語 英語教學 分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0084-02

社會語言學家韓禮德（Halliday）認為“語言有三種功能：認知功能、建立和維護人的關系功能以及聯(lián)貫脈絡功能[1]。作為一門國際通用語言，不同國家的人們在相互交往的過程中，可以適時方便的實現(xiàn)語言的功能。隨著改革開放的進一步深入，隨著我國改革開放進一步深化，對外交往日益增多，涉及的領域越來越廣泛，包羅廣闊。在此情況下，警務人員也勢必會加大對外交往的范圍，提高對外交往的質(zhì)量，英語的使用率也會大大提高。因此，作為為公安隊伍輸送人才的公安院校學生，必須掌握一定的警務實用英語知識，才能成為與社會發(fā)展相適應的、合格的全能型警察，為改革開放和經(jīng)濟建設保駕護航。

一、分析現(xiàn)狀

1.學生特點：但由于近些年來高校擴招，高職類生源主要來自分數(shù)不高的本科落榜學生。相當一部分學生沒有形成良好的學習習慣，學習能力不強。大部分學生英語基礎十分薄弱，由于知識基礎、智力、社會等因素的影響下，對英語學習有逆反心理[2]。加之對待英語學習缺乏足夠自信，積極性不高。由于進入大學之后，英語退出了高考中的主導地位，屬于大學基礎課程，與專業(yè)緊密度不高，導致學生對此學習重視程度不夠。

2.教材特點：教材專業(yè)教學的要求不適應。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多公安類院校使用的英語教材多為公共英語課程教材，如《大學英語》、《大學實用英語》等等，這類教材并不能完全適應警察類專業(yè)教學的要求。以內(nèi)蒙古警察職業(yè)學院為例，該校從2005年至今在英語教學中一直沿用這套教材。這套教材結構編排合理，選材突出真實性、科學性和趣味性，在省內(nèi)有許多高職高專學校使用，能滿足一般大專學生英語學習的需要。但是，我院是一所警察類高職院校，整個課程體系的專業(yè)性較強，對英語課程有特殊的要求，且特別注重司法警務工作中實際應用英語的水平?！?1世紀大學實用英語》的選材雖然時代性強，內(nèi)容涉及面廣，但大多與人們的日常生活有關，很少涉及警察業(yè)務知識。然而上述教材缺乏對這種特殊職業(yè)的針對性，部分學生感覺所學內(nèi)容作用不大導致學習興趣不高，學習主動性和積極性大為下降。毋庸置疑，這類沒有針對公安學員以后警務工作的英語教材完全不能適應英語教學體制改革的基本要求，在英語教學的新形勢下必然予以舍棄。

3.課程安排：總的情況課程設置不合理。高職高專英語教學以實用為主，應英語應用技能的培養(yǎng)。學生英語學習的主要目的應該是以英語為工具，密切聯(lián)系專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能，使警務英語在警務專業(yè)的應用水平和使用范圍有所提升。因此，大力發(fā)揮英語這一語言工具在專業(yè)教學的潛能必須形成共識。對于警察院校的學員而言，沒有建立在公安警務事務基礎之上的英語學習只能的語言知識，與普通高校英語教學沒有區(qū)別，不能體現(xiàn)出警察院校的職業(yè)特色，這與警察院校的英語教學存在較大的差別。警察院校是具有職業(yè)特色的學校，其教學目的更具實踐性、針對性以及應用性，這些都應該在教學大綱中有所體現(xiàn)。這與 “以公安警務需求為導向”存在較大差距。當前警務英語在課程設置方面是建立在大學英語教學方式基礎之上的，其教學重點在于基礎英語。以內(nèi)蒙古警察職業(yè)學院為例，該校中的英語教學大部分將教學內(nèi)容都安排在1—2學期進行，平均每學期的英語課時為72課時。與其他專業(yè)課相比較，英語得不到相應的重視。英語作為基礎課程，其學習的時間必然受到限制，因此當前的英語課程設置已經(jīng)不能完全滿足體制改革之后的英語教學，進行必要的英語教學改革顯得尤為必要。

4.師資隊伍：從事警務英語教學的師資隊伍不完備，充裕和優(yōu)秀的教師隊伍尚未形成。我院警務英語教師雖然有較好的英語功底和專業(yè)素質(zhì)，但是卻對警務英語所涉及的專業(yè)知識缺乏足夠的了解，警務知識相對匱乏，無法從專業(yè)的角度對警務知識進行深刻和全面的把握，因此無法將公共英語與警務英語有機地結合，故不能使課堂教學高效運作。而那些能夠接受專業(yè)警務交流以及培訓機會的教師就更少。由于根本沒有機會去警務一線了解警務英語的實際需要，也沒有機會參與公安專業(yè)英語的培訓機會，其長期與一線工作想脫離的英語專業(yè)教學、研究都只能使教學工作缺乏主動性、針對性，不能夠反映出當前形勢下警務英語的新經(jīng)驗、新要求，更加不能滿足警務英語的實際應用需要。

二、了解需求

1.在校學生對英語課的需求。很多學生強烈呼吁拋棄基礎英語課而開設警務英語課程。在公安院校開設警務英語課，與過去的大學英語相比，警務英語與學生將來就業(yè)的關聯(lián)更大，可以使學生在學校儲備更多服務社會的知識和執(zhí)法能力，體現(xiàn)教學貼近就業(yè)的要求。警務英語的職業(yè)傾向性很突出。目前的大學英語只是大學的公共課，只是通識教育，不能讓學生從中學習到與未來職業(yè)有關的專業(yè)用語。學生一旦步入社會，由于工作環(huán)境與學校截然不同，幾乎沒有時間去系統(tǒng)學習與警務工作有關的警務英語。因此，學院開設警務英語課程，為學生儲備一定的警務英語知識是使英語教學貼近公安實戰(zhàn)的重要途徑，是實戰(zhàn)應用型人才培養(yǎng)模式改革中地一個重要內(nèi)容。警務英語教學課的開設應成為目前警察院校英語教學改革的關鍵，只有這樣才能滿足一線民警特別是涉外案事件多發(fā)地區(qū)民警服務實戰(zhàn)的需求。

2.民警工作中對英語的需求。很多的一線民警意識到轄區(qū)內(nèi)外籍人士越來越多，為民服務時需要能夠進行有效交流。和外國人交流做筆錄就要用到英語，警務英語的重要性可見一斑。而通過對畢業(yè)生的跟蹤走訪，多數(shù)畢業(yè)后走向警務工作崗位的畢業(yè)生反映大學英語教學與實際崗位工作需求不能相適應。顯然，普通的大學英語教學并不能使學生充分掌握未來公安實戰(zhàn)崗位中可能用到的警務英語，例如接警過程中的交流，對外國當事人的調(diào)查或訪問，涉外案件中外文資料的查閱等等。當前正處于公安人才培養(yǎng)模式改革，如何培養(yǎng)應用型，復合型高素質(zhì)公安專門人才就迫切需要貼近公安實戰(zhàn)需要的技能培訓。加強英語實用性教育，促進基本技能的提高是高等教育改革的目標。

三、改革策略

1.加強師資隊伍建設。根據(jù)我國警察院校的具體情況，學校為了確保教師實現(xiàn)英語課與專業(yè)課的對接，必須安排教師去對應的工作崗位進行鍛煉，抽出一部分英語教師開展警務英語教學內(nèi)容等為專題的調(diào)研等對其相關警務知識進行學習，充實教學內(nèi)容，然后再安排其到相關崗位上工作。不但可以掌握對應的專業(yè)知識，同時還能夠為基層民警英語知識的培訓貢獻力量，實現(xiàn)相互學習的目的。警務英語課程開設之前首先要對專任教師提出要求，以滿足教學要求為目的。

2.教材建設。教材作為警務英語教學的核心內(nèi)容，在教材選擇過程中應該盡量選擇與專業(yè)相關性強的材料作為教材。在教材的編寫和選擇過程中盡量保持教材原有的語言和篇章特色，讓學生在課堂上就能夠解除到自然而真實的警務語言。警務英語教材的建設要體現(xiàn)教材內(nèi)容的實用性和趣味性，以及教學培養(yǎng)目標的準確性。實用性指的是要考慮警務實戰(zhàn)的特點，按照警務工作的不同專業(yè)門類，區(qū)分設置若干不同的教學單元，反映的是公安工作的實際工作情況，如此一來，學生學習了教材的內(nèi)容，就可以全面了解公安工作的流程，方法，規(guī)范以及技巧等；而趣味性指的則是在教材內(nèi)容和素材的選擇上，為了提升教學效果，增強學生的學習主動性，選擇較為有趣的案例，提高學生學習的積極性，使學生能夠主動學習。

3.課程目標建設。當前，警務英語課的課程目標要致力于培養(yǎng)能夠在實際應用中能夠靈活運用英語解決警務工作需要的人才，而不是只停留在能寫不能說、聽得懂但說不出來的水平上[3]。這就需要在教學中注重對學員口語能力的培養(yǎng)，還應該重視具有明顯專業(yè)特征的警務英語閱讀、翻譯以及寫作等英語知識應用能力的提高。人文素質(zhì)目標也是警察院校的課程目標之一。學校已經(jīng)意識到了英語專業(yè)教學過程中滲透了具有時代特征的人文教育，有利于學生人文素養(yǎng)的綜合提高，為警察院校學員未來的發(fā)展提供強有力的感情支持以及精神動力支持，使學生成為擁有較高人文素養(yǎng)以及高尚人格的復合型人才。從這個角度來看，警務英語教學工作不但提高了學生的語言能力，同時還通過英語文化提高了學員的綜合人文素養(yǎng)。

4.教學方法的改進與變化。傳統(tǒng)的以語法為主導的英語教學模式在一定程度上違背了語言學習規(guī)律，限制了學生學習英語的潛能，阻礙了英語教學的發(fā)展。在今后英語課程教學中，應該因地制宜，用心合理地安排內(nèi)容，尤其要以加強學生的閱讀和翻譯技巧為主，練習方面注重口語綜合性以及寫作綜合性訓練，以能力的培養(yǎng)和提升為指導，做到重點突出，難點突破，把警務英語課上成語言實踐課。猶如身臨其境。教學手段可以多樣化，例如可采用對比教學法，可以引導學生將基礎英語中所學的知識與之對比，找出其特殊性[4]。通過對比教學，加強師生之間的雙向交流，活躍氣氛，鍛煉學生的交際能力。此外，通過學校的努力，為英語學習盡可能提供優(yōu)化的英語學習環(huán)境，充分利用社會實踐、第二課堂以及現(xiàn)代化的多媒體教學方法，加強學生聽、說、讀、寫、譯的協(xié)調(diào)發(fā)展，利用網(wǎng)絡技術建立課外語言輔導中心及網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡教學，以此作為警務英語課堂教學的延伸和補充。

結語：隨著公安院校教學體制改革的持續(xù)深入，對警務英語教學的要求必將更加具體，相關要求將更高。因此，在公安院校的教學過程中關注公安崗位的實際需要，從一線崗位的需求轉化成課堂上的教學理論和實踐，這是作為警察院校英語教師的不懈追求和努力方向。

參考文獻：

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