淺談小學語文教學中的閱讀訓練

鄧報雄

【摘要】語文閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，直接關乎到學生理解能力與思維能力的提升，并且在小學、初中、高中各個階段語文教學中都占有較重地位，因此對學生進行閱讀訓練是十分必要的。本文主要從小學語文閱讀教學的不同環(huán)節(jié)提出相應的策略，其目的即為培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生閱讀質量，最終達到閱讀訓練的有效作用。

【關鍵詞】小學語文教學 閱讀訓練 具體措施

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0076-01

近年來，隨著教育改革的不斷推進，愈來愈多的目光注視著小學語文的成長，其中不乏有較多目光關注閱讀教學，之所以出現(xiàn)這樣的情況，原因主要有三種，第一是素質教育的要求標準，第二是學校家長的逐步重視，第三是閱讀教學的重要地位日益凸顯，綜合作用下而產生以上現(xiàn)象。對此，教師需要逐漸提高自己對語文閱讀教學的關注度，用盡各種方式方法為提高語文閱讀教學效率而努力。

1.圍繞教材閱讀篇目，確立語文閱讀目標

就閱讀本身來說，目的性明確，據(jù)筆者個人觀點歸類，主要有三種目的，一是純屬個人消遣，二是了解大致文意，三是細究作者創(chuàng)作情感與文章藝術特色，對于小學生來說，基本滿足一二要求即為達到教學目的。因此，小學語文老師必須在授課開始之前先行研究閱讀素材，掌握閱讀素材的難點與側重點，同時利用任務教學法提前安排給學生閱讀任務，在觀察學了解文章內容程度的基礎上，從何確立此篇閱讀素材的閱讀目標。比如在講授《滿山的燈籠火把》一文時，老師首先必須明確此文最終的閱讀目標，即為教會孩子在面臨問題時沉著冷靜、勇于思考、隨機應變，從而在進行課堂教學時引領學生走向最終的閱讀目標，進而達到閱讀訓練的最初目的。

2.精心設計課前導言，激起學生閱讀欲望

一篇好的文章就似一串晶瑩剔透、色彩誘人的葡萄，它時刻吸引著你的注意力，讓你垂涎不已，同樣的道理，一段出色課堂導言自然也會以其特殊的魅力感染每一位學生，從而激起學生最原始的閱讀欲望。按照人的心理成長特點來說，小學生的心智還處于幼稚階段，對任何事物都充滿了好奇心與求知欲，因而教師可以抓住小學生這一特殊的性格特點，在教學中加以大力的張揚與放大，為閱讀訓練提供良好的鍛煉基礎。學生在學習《小蝌蚪找媽媽》一文時，老師可以滲透真情實感激發(fā)學生閱讀欲望，可以首先提問小學生：“孩子們，你們愛自己的媽媽嗎？”學生自然會回答：“愛”！接下來老師可以繼續(xù)問：“如果你們最愛的媽媽丟了怎么辦?。俊睂W生也會異口同聲回答：“那就要努力找媽媽回來啊。”有了這樣的對話，老師就可以順理成章的開始本文的講授，還會給學生留下深刻的學習印象。

3.創(chuàng)設素材真實情境，感受作者創(chuàng)作意圖

俗話說得好“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，但如果在多讀的基礎上適當創(chuàng)設出相應的素材情境，那么將更利于學生對于課文內容的理解，也便于學生掌握作者本人在創(chuàng)作時的寫作意圖。所以，老師在上每節(jié)語文課之前，不管是講授古詩詞還是現(xiàn)代文閱讀，都有必要提前考慮好所要創(chuàng)設給學生的素材意境，巧妙利用多媒體教學設備展現(xiàn)閱讀教學的魅力，在講授《廬山的云霧》此類狀物文章時，就可以給學生放映大量的關于廬山云霧的圖片，讓學生直觀感受廬山云霧的美麗風采，感受到作者寫作時的享受心情以及創(chuàng)作的美好意圖，從而提高訓讀訓練的層次。

4.多讀精講閱讀素材，體味素材藝術魅力

在實際的教學活動中，學生最厭惡的一種教學方式即為老師反復講述某一知識點或者某一篇文章，反復嘮叨自然激起了學生的厭惡心理，因此老師應該把握好講學的尺度，多讀精講所學的閱讀素材，時刻保持課堂的新鮮感，并在精講的前提下引領學生體味素材的藝術魅力。比如老師在講授《珍貴的教科書》、《小英雄王二小》、《倔強的小紅軍》、《小兵張嘎奪槍記》類似的紅色革命文章時，雖然以上文章其意義均在宣揚紅色革命以及中國共產黨得到革命勝利的艱難與付出，但是如果始終單調的只闡明文章的內涵，反而會加重學生厭惡之感，對此老師可以采用多種有趣講法，精講眾多閱讀素材，從而體味素材藝術魅力。

5.鼓勵師生樂于合作，公開評價升華認識

以上五項具體措施的完好實行，已經為小學語文的閱讀訓練做好了穩(wěn)固的保障，但還需要注意的一點即為鼓勵學生配合老師的教學活動，將自己閱讀的感受敢于展示給大家，或者將老師提前布置的任務經過小組的討論、整理與匯總之后，在課堂上與同學分享，隨后老師根據(jù)學生的成果展示情況予以合理的公開評價，鼓勵先進優(yōu)秀的小組，指出學生存在的問題，同時對學生的閱讀感受予以升華認識，從而提高整體閱讀的內涵水平。

總之，于小學語文中開展閱讀教學訓練，對閱讀教學自身極為重要，而且還培養(yǎng)了學生的綜合能力，是一舉兩得的教學手段。而且選擇小學階段開展閱讀教學訓練，是經過真實且恰當?shù)目紤]之后所決定的，因而具有一定的科學性，以上即為筆者個人根據(jù)自己的長期的教學經驗提出的一部分真知灼見，希望對于小學開展閱讀訓練有所幫助。小學語文閱讀教學也將面臨一個個新問題，將不斷引起我們的重視和研究。各種閱讀教學的新方法將更多地走進課堂。我們將沿著教學改革的正確方向繼續(xù)前進。

參考文獻：

[1]蔡春玲.語文閱讀教學改革之我見[J].考試周刊.2010（05）

[2]劉紅梅.淺談小學語文教學中的閱讀訓練[J].新課程（小學）. 2010（10）