關(guān)于高職院校思政教育途徑創(chuàng)新研究

洪佳磊

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也得到了極大提升，而網(wǎng)絡(luò)文化的多元化，也為高職院校的思政教育提供了全新的途徑。高職院校思政教育途徑的創(chuàng)新，能夠?qū)Ⅲw能活動作為引導(dǎo)，并充分利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練，從而使用新型的信息傳播方式，全面提升高職院校思政教育工作的有效性。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政教育 創(chuàng)新途徑

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0065-02

高職院校思政教育途徑的創(chuàng)新，是基于思政教育在高職院校教學(xué)中的重要性。高職院校在以往的教學(xué)實踐中，過度重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此減少了思政教學(xué)的課時數(shù)，并沒能認(rèn)識到思政教育對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)能力，因此無法讓高職院校思政教學(xué)的實效性得到有效提升。但互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為高職院校思政教育提供了新型的發(fā)展途徑，高職院校思政教育可以通過多元化的網(wǎng)絡(luò)文化，從而強(qiáng)化思政教育的信息傳播方式，并結(jié)合高職院校思政教育的現(xiàn)狀，從而強(qiáng)化高職院校思政教育的實效性，提升高職院校思政教育質(zhì)量。

1.高職院校思政教育途徑創(chuàng)新的內(nèi)涵及必要性

1.1思政教育途徑創(chuàng)新的內(nèi)涵

高職院校思想政治教育的途徑創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)是改變傳統(tǒng)的思政教育模式，營造出新型的思政教育環(huán)境。而高職院校思政教育內(nèi)涵主要包含在大思政理念之中，主要是通過建立立體化的全方位思政教育體系，讓在校工作人員、任課教師以及在校學(xué)生，進(jìn)行全體動員，使得每個人都具有思想政治教育意識，開創(chuàng)出職責(zé)明確的思想政治教育工作新格局。而全方位的思政教育體系應(yīng)當(dāng)分為校內(nèi)和校外兩個方面，校內(nèi)思政工作主要是進(jìn)行生活細(xì)節(jié)完善，并營造出高職院校的思政教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠潛移默化的接受思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。校外思政工作主要是在學(xué)生實習(xí)的過程中，進(jìn)行思政政治工作的開展，強(qiáng)化學(xué)生思政教育熱情，并與校內(nèi)思政環(huán)節(jié)產(chǎn)生互動，實現(xiàn)良性互動機(jī)制。

1.2高職院校思政教育途徑創(chuàng)新的必要性

高職院校的思政教育模式主要是將馬克思主義理論與高校實際相結(jié)合，從而讓學(xué)生能夠在校園之中得到全面培養(yǎng)。而學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成都會受到思政教育質(zhì)量的影響，因此在進(jìn)行高職院校思政教育的過程時，應(yīng)當(dāng)通過中華民族的傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保教學(xué)內(nèi)容的社會性特征，并能夠保證教學(xué)方向的價值取向。高職院校的思政教育能夠提升學(xué)生的精神世界，并推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。學(xué)生只有提升了思想認(rèn)識層面，才能得到更為正確的行動導(dǎo)向，獲得更好的實踐效果。推進(jìn)高職院校思政教育途徑創(chuàng)新，能夠充分發(fā)揮馬克思主義理論的指導(dǎo)作用，并在新形勢下，讓高職院校思政教育迎接各種類型的挑戰(zhàn)，并提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高職院校思政教育途徑創(chuàng)新

2.1素質(zhì)拓展訓(xùn)練

針對以往的高職院校思政教育現(xiàn)狀，思政教育教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)當(dāng)拓展教育方法，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，來讓教學(xué)氛圍更為寬松，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情景體驗的方式，讓學(xué)生能夠切身體會到思政教育的重要性，從而強(qiáng)化學(xué)生對思政教育的重視程度，以此提升思政教育的教學(xué)質(zhì)量。并且素質(zhì)拓展訓(xùn)練還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生不再枯燥的從教材上汲取知識，而是通過情景體驗的過程中，進(jìn)行知識獲取，并對情景體驗過程進(jìn)行分析總結(jié)，在鍛煉學(xué)生動手能力的過程中，推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展進(jìn)程。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練并不能作為思政教育的全部內(nèi)容，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要作用是激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生由以往教學(xué)過程中的被動接受，改變?yōu)橹鲃荧@取。強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并為師生間的互動提供了平臺。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以靈活的運用于教學(xué)實踐的不同環(huán)節(jié)之中，在學(xué)生吸取思政教育知識的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。并讓高校思政教育更能學(xué)以致用，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，還能夠進(jìn)行有效的運用，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活和工作歷程，都有重要意義。

2.2思政教育與網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)合

思政教育可以通過建設(shè)相關(guān)網(wǎng)站內(nèi)容，并更新傳統(tǒng)的教學(xué)課件，以此來滿足學(xué)生多元化的知識文化需求，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化思政教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而加強(qiáng)教學(xué)課件的新穎程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理，在網(wǎng)絡(luò)信息篩選的過程中，對危害大學(xué)生身心健康的信息進(jìn)行杜絕。并且教師也應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生產(chǎn)生交流互動，建立專門的交流平臺，讓思政教育工作者能夠及時的了解到學(xué)生的思想問題，從而采取有效的指導(dǎo)措施，引導(dǎo)學(xué)生積極健康的人生發(fā)展。

3.結(jié)束語

在新形勢中，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的思政教育現(xiàn)狀，強(qiáng)化思政教育的重視程度，讓思政教育通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合，更具實效性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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