小學(xué)語文互動探究性學(xué)習(xí)思路構(gòu)架

彭華蓉

【摘要】本文主要簡單的介紹了在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用互動探究性學(xué)習(xí)的重要意義，探討提高小學(xué)語文互動探究性學(xué)習(xí)效果的有效措施，以保障小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，有利于培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動地投入到教學(xué)過程中，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效益最大化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 互動探究性 思路 有效措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0047-01

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，各中小學(xué)校也紛紛開始實施教學(xué)改革，以適應(yīng)新時期下的教學(xué)要求。小學(xué)語文是我國素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中仍然存在著不足之處，有待于進(jìn)一步解決和完善。為提高我國小學(xué)語文教學(xué)有效性，則必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不可繼續(xù)沿用“填鴨式”教學(xué)法，要創(chuàng)新語文教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)實施互動探究性學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生與教師之間的交流與合作，根據(jù)教材內(nèi)容來實施有效地教學(xué)活動，從而使學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并得出相應(yīng)的結(jié)論。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用互動探究性學(xué)習(xí)的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用互動探究性學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增強學(xué)生的合作意識，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容；有利于促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高，使教師和學(xué)生能夠開展有效的互動，可為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠自主地參與到教學(xué)活動中。開展互動探究性學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生的社會實踐能力，加強學(xué)生與他人的溝通，以鍛煉學(xué)生各方面的能力，保障學(xué)生的全面發(fā)展。這種互動探究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點，是時代發(fā)展的必然趨勢，具有較高的應(yīng)用價值。

二、提高小學(xué)語文互動探究性學(xué)習(xí)效果的有效措施

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文互動探究性學(xué)習(xí)活動的開展，雖然強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，以學(xué)生為教學(xué)中心，但這并不意味著削弱了教師的作用，反而更是強調(diào)教師的主導(dǎo)性，因而教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)。在課前教師要做好備課工作，多搜集一些與學(xué)生生活相關(guān)、與課文內(nèi)容相符合的資料，以擴展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在語文課堂上，教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性，與學(xué)生保持平等的地位，尊重學(xué)生的人格，以建立和諧的師生關(guān)系。教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個性特點為依據(jù)，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表言論；在課后，教師可以為學(xué)生設(shè)定教學(xué)任務(wù)，或是以作文等形式來讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的探究能力。例如，教師在講解《少年閏土》這一課的時候，教師在課前可以進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生自己來講述記憶中的兒時伙伴，并描繪其樣貌、性格及其之間的故事等，通過學(xué)生的回憶，教師可以引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生快速閱讀課文，從課文中尋找蛛絲馬跡來探究作者與閏土的關(guān)系，并進(jìn)一步了解作者對閏土的感情；在上課的時候，教師應(yīng)當(dāng)針對教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，然后發(fā)表自己的意見。教師可以讓學(xué)生尋找文中的句子以描述閏土的外貌特征和性格特點，并可讓學(xué)生進(jìn)行討論，以此活躍課堂氣氛。也可以讓學(xué)生從文章中尋找所描寫的閏土和作者發(fā)生的事情，并從中體會課文的思想感情；在下課后，教師可以讓學(xué)生以讀后感的形式來分析這篇課文，敘述自己對這篇課文的感受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在小學(xué)語文互動探究性學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，加深學(xué)生的理解，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，教師可以先利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示雪地的景象，以此吸引學(xué)生的眼球，之后可讓學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生以仿寫或是擴寫的形式來描述文中的雪景，以發(fā)散學(xué)生的思維，使其更好地感受作者的喜悅之情。在此之后，教師還可以利用投影儀將學(xué)生的仿寫展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行評論，以促使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)自己仿寫過程中的問題，并對產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行分析而加以改善，對于仿寫效果好的學(xué)生則可以讓其表達(dá)自己的感受，以增強學(xué)生的情感體驗，從而更好地理解這篇課文。

語文課程是小學(xué)階段教育中的重點課程，是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，占有重要的地位。在小學(xué)語文教學(xué)中實施互動探究性學(xué)習(xí)，具有重要的作用，其能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其自主投入到學(xué)習(xí)過程中，積極配合教師，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過小學(xué)語文互動探究性學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，充分發(fā)揮語文課堂的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探究能力。

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