以生為本，因材施教

【摘要】高校應(yīng)當(dāng)在少數(shù)民族新生工作中加快精細(xì)化進(jìn)程，合理把握不同生源類(lèi)型少數(shù)民族新生的特點(diǎn)，因類(lèi)施助。在縱向上，做好學(xué)校教育與家庭、社會(huì)培養(yǎng)的銜接。在橫向上，擴(kuò)展學(xué)生工作各方面職責(zé)，幫助少數(shù)民族新生渡過(guò)大學(xué)適應(yīng)期。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 學(xué)生精細(xì)化 管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0021-01

一、了解情況，積極思考

當(dāng)事人XX，男，來(lái)自偏遠(yuǎn)的內(nèi)陸地區(qū)。在思想方面，由于內(nèi)陸地區(qū)與沿海地區(qū)存在較大的文化差異，該生不太能夠迅速融入學(xué)校生活，經(jīng)常出現(xiàn)強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)之情；在生活方面，開(kāi)學(xué)初期在生理上不太適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，身體常會(huì)出現(xiàn)不適的情況，同時(shí)由于地域因素以及經(jīng)濟(jì)條件等諸多方面的制約，生活較為平貧困，無(wú)法及時(shí)繳納學(xué)費(fèi)；在學(xué)習(xí)方面，該生是從民族集居地來(lái)的，在一些如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程上力不從心，出現(xiàn)考試不及格的情況；在工作上，由于語(yǔ)言地域以及性格等原因，不主動(dòng)報(bào)名參加各類(lèi)學(xué)生組織，學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)的參與性不足。

二、以生為本，深入分析

高校少數(shù)民族學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，它不僅是一個(gè)培養(yǎng)人才的問(wèn)題，而且是關(guān)系到民族團(tuán)結(jié)和落實(shí)黨的民族政策的問(wèn)題。如果處理不好，不僅影響了學(xué)生的健康發(fā)展，更會(huì)在社會(huì)上造成惡劣的影響。因此，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生教育管理需以生為本，因材施教，通過(guò)各種形式掌握該生的所思所想所感。此案例中的該生初來(lái)到沿海地區(qū)求學(xué)，常常會(huì)因?yàn)闊o(wú)法平衡兩地不同文化習(xí)慣和生活理念以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境，常常會(huì)對(duì)自身能力判斷不準(zhǔn)確，并隨著自身家庭環(huán)境因素以及自身學(xué)習(xí)情況的不順利，而產(chǎn)生一系列的負(fù)面、消極情緒，從而影響了自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重限制了他未來(lái)的學(xué)業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃。

三、多項(xiàng)幫扶，人文關(guān)懷

深入研究少數(shù)民族大學(xué)生在沿海高校心理適應(yīng)的特有問(wèn)題，我們不僅要在教育管理上加大力度之外，還需要在情感上予以關(guān)懷， 以愛(ài)心和真誠(chéng)讓少數(shù)民族學(xué)生接受和認(rèn)可，逐步培養(yǎng)自信心， 使之能在保持民族風(fēng)俗習(xí)慣的基礎(chǔ)上，主動(dòng)克服客觀困難，消除文化疏離感。

（一）多渠道關(guān)懷學(xué)生，加大扶貧助困力度

由于該生來(lái)自偏遠(yuǎn)的內(nèi)陸地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，已嚴(yán)重影響到該生的學(xué)習(xí)生活。我們?yōu)榻鉀Q該生在校生活的后顧之憂，認(rèn)真遵照學(xué)校關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法，積極向該生解讀國(guó)家資助政策，幫助他申請(qǐng)困難資助。并且在學(xué)校的資助活動(dòng)中，給予他們一定程度上的幫助。同時(shí)也積極聯(lián)系學(xué)校相關(guān)部門(mén)，特意鼓勵(lì)他申請(qǐng)學(xué)校勤工助學(xué)崗位。通過(guò)多種幫扶舉措不僅緩解了該生經(jīng)濟(jì)上的困難，解決了該生最基本的實(shí)際困難，也提升該生的自我獨(dú)立意識(shí)。

（二）多層次幫助學(xué)生，落實(shí)學(xué)習(xí)幫扶制度

針對(duì)該生存在文化基礎(chǔ)較差、積極性不足、學(xué)習(xí)能力較弱等一系列問(wèn)題，我們首先是與宿舍成員，班級(jí)同學(xué)的談話，從中了解該生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依據(jù)學(xué)校的文件精神，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，實(shí)施少數(shù)民族學(xué)生照顧政策。其次針對(duì)個(gè)別難度較大的課程，集中安排自習(xí)時(shí)間，邀請(qǐng)相應(yīng)的科任教師針對(duì)該生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)。同時(shí)聯(lián)系高年級(jí)學(xué)生定期分享他們?cè)诒緦?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及收獲，幫助該生盡快糾正學(xué)習(xí)誤區(qū)，完善學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)以班級(jí)學(xué)習(xí)興趣小組為載體，通過(guò)學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)該生學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次是與該生進(jìn)行定期定點(diǎn)談心，及時(shí)了解該生當(dāng)前心理動(dòng)態(tài)，不斷追蹤該生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)做好相應(yīng)輔導(dǎo)工作，讓該生客觀地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，確立切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，產(chǎn)生緊迫感、危機(jī)感，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）多角度引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)最佳工作潛能

為全面鍛煉和培養(yǎng)該少數(shù)民族學(xué)生重視自身能力鍛煉和自我素質(zhì)提高，在開(kāi)學(xué)初期鼓勵(lì)該生報(bào)名參與本院學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選，借助團(tuán)學(xué)機(jī)構(gòu)的平臺(tái)，引導(dǎo)該生主動(dòng)地展示自我，并多其他各民族、各專(zhuān)業(yè)的同學(xué)接觸、溝通、合作。同時(shí)為展示該少數(shù)民族學(xué)生文體方面的天賦，以大型學(xué)?；顒?dòng)為載體，讓他們?cè)谖璧副硌?、運(yùn)動(dòng)比賽等各種學(xué)校大型活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，努力引導(dǎo)該生在任務(wù)與責(zé)任下、信任與壓力中迅速成長(zhǎng)。

（四）多方位尊重學(xué)生，關(guān)注民族思想動(dòng)態(tài)

為尊重該生自身的民族文化與傳統(tǒng)，學(xué)校特以重大的民族節(jié)日為契機(jī)，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。我們也定期針對(duì)結(jié)合該生當(dāng)下的思想問(wèn)題和國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行思想教育引導(dǎo)，幫助該生答疑解惑。引導(dǎo)學(xué)生確立正確的馬克思主義信念，組織該生參與黨課理論學(xué)習(xí)和宣傳教育活動(dòng)，并在同學(xué)與老師的共同幫助下，順利通過(guò)黨課考試。

四、加強(qiáng)教育，提升管理

看到后期該生在學(xué)生群體活動(dòng)中表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，在節(jié)日期間主動(dòng)發(fā)送短信祝福學(xué)校老師，可見(jiàn)學(xué)校在少數(shù)民族學(xué)生教育與管理上的智慧與努力。通過(guò)生活、學(xué)習(xí)、工作等多方面舉措有效地解決了該生最基本的實(shí)際困難，同時(shí)把握他們的思想動(dòng)態(tài)，把解決實(shí)際問(wèn)題與思想問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，千方百計(jì)幫助他們排憂解難，解除后顧之憂，努力做到得人心暖人心穩(wěn)人心，讓他們安心學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：

林麗（1988-），女，漢，福建莆田人，碩士研究生，助教，研究方向：高校思想政治教育。