大學音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)探討

王威沫

【摘要】音樂欣賞教育是審美教育的重要途徑，在現(xiàn)代教育對學生的全面發(fā)展越來越關(guān)注的情況下，在大學生教學中，通過音樂欣賞來激發(fā)學生審美心理也成為音樂教學的重要內(nèi)容。文章分析了大學音樂欣賞教育中審美能力培養(yǎng)的內(nèi)容、原則，就大學音樂欣賞教育中如何培養(yǎng)學生的審美能力進行了探討、總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】大學；音樂欣賞教育；審美能力；培養(yǎng)

審美能力是人們在長期的與審美、鑒賞有關(guān)的實踐中所形成的一種能力。音樂欣賞教育為審美能力培養(yǎng)提供了實踐渠道，能使欣賞者對音樂的語言美、形式美有一個全面的認識和了解。高等教育的發(fā)展，要求大學音樂欣賞教育必須站在更高的角度，探索學生審美能力培養(yǎng)新路徑。因此，就大學音樂欣賞教育中學生審美能力培養(yǎng)進行探討和分析也就具有一定的現(xiàn)實意義。

一 大學音樂欣賞教育中審美能力培養(yǎng)的內(nèi)容

大學音樂欣賞教育是以音響、聆聽、體驗、審美為教學手段的音樂教學形式，其教學目的是使欣賞者在欣賞、感受音樂語言美的同時，能從音樂題材、結(jié)構(gòu)、格調(diào)中感知音樂的內(nèi)容、形式美，繼而提高其音樂審美、鑒賞能力。從學習者的角度來講，音樂欣賞學習是一個動態(tài)感知和能力累計的過程，審美能力不是生而具有的，而是在后天學習的過程中培養(yǎng)起來的，音樂欣賞就是培養(yǎng)這一能力的有效途徑。那么，音樂欣賞中審美教育的內(nèi)容有哪些呢？筆者在此做出了總結(jié)：

（一）音樂感知能力

審美感知是音樂欣賞的基礎(chǔ)，也是音樂欣賞的前提。學習者只有具備根本的音樂節(jié)奏、旋律感知能力，才能對其產(chǎn)生了解和情感。如果基本的音樂感知都不存在，學生審美能力培養(yǎng)也無從說起。

（二）音樂審美能力

音樂審美教育是一個感性體驗的過程，也要有理性認知的成分在里面。通過理性思維來認識音樂的特色、內(nèi)涵和本質(zhì)，進而形成對音樂的感情認知和理性認知，是審美教育的必經(jīng)途徑。而學習者只有將感性認識和理性認識結(jié)合起來，才能真正對作品有一個全面的了解。

（三）審美想象能力

想象是思維的一種形式，音樂為人們提供了想象空間，但是，對音樂空間想象的深度和廣度，全在于學習者自己。學習者通過音樂欣賞教育所形成的認知能力越強，其想象力也就越豐富。

二 大學音樂欣賞教育中審美能力培養(yǎng)意義與原則

音樂欣賞集聽覺和視覺情感于一體，它能將學生引導(dǎo)入特定的音樂世界中去，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)“美”的眼光，豐富學生的想象力。如在《黃河大合唱》欣賞教學中，伴著高亢激昂的音樂，學生可以想到黃河水從高處奔騰而下的壯闊場景，中華兒女為了民族自由而吶喊的英勇氣概。在教學中，教師要想讓學生在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，提高自身審美能力，必須堅持以下原則：首先，堅持音樂欣賞教學所選擇的音樂具有高度的思想性、藝術(shù)性，即教師在進行音樂欣賞前所選擇的音樂必須是積極樂觀、能彰顯音樂本身特性而又能激發(fā)學生欣賞欲望的音樂。其次，音樂欣賞的實踐性。音樂欣賞尤其是音樂聆聽固然是提高學生審美能力的有效方法，但是要提高學生審美能力，教師還要指導(dǎo)學生參與音樂實踐，如參與音樂表演和音樂創(chuàng)作等，以加深學生對音樂的印象。再次，深入分析音樂，因材施教。深入分析音樂可以使學生在更深的層面上理解音樂，因材施教則能有效滿足學生個體審美能力發(fā)展需求。因此，在大學音樂欣賞教學中，教師要將因材施教與音樂結(jié)構(gòu)、風格教學等更深層次的教學內(nèi)容結(jié)合起來，更好地發(fā)展學生審美能力。

三 大學音樂欣賞教育中審美能力培養(yǎng)策略

（一）將音樂欣賞與學生生活聯(lián)系起來

要想切實提高學生音樂審美能力，教師首先要樹立“以學生為主”的教學思想，了解學生音樂欣賞方向、愛好、心理狀態(tài)，幫助學生提高音樂欣賞和鑒賞能力。然后，在課程素材選擇上，教師要有意識地朝著學生所喜歡的音樂作品上傾斜，以激發(fā)學生音樂欣賞興趣，讓學生對生活化的音樂欣賞氛圍中培養(yǎng)審美能力。如在日常生活中，學生對《好日子》、《茉莉花》等民族音樂較為熟悉，有的學生則比較喜歡流行音樂。教師可以選擇這些學生較有興趣、較為熟悉的音樂元素為素材開展音樂欣賞教育，以收到良好的教學效果。

（二）擴大音樂欣賞范圍

學生審美能力提高不是一蹴而就的，也不是依靠單一的音樂種類欣賞就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在音樂欣賞教學中，教師既要關(guān)注音樂欣賞的生活化，還要適當擴大音樂欣賞的范圍，通過不同類型的音樂欣賞，深化學生對不同類型音樂的認識。從學生的角度來講，大學生的視野范圍也是相當寬廣的，但是音樂基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)參次不齊，如有的學生連簡單的五線譜都不認識，有的學生則已經(jīng)是鋼琴八級水平，這樣一來，他們所希望了解的音樂知識范圍也是不同的。這就要求教師在音樂欣賞教學中，敏銳地去發(fā)現(xiàn)音樂與相關(guān)文化、不同類型音樂之間的聯(lián)系，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造空間。具體來言，在音樂欣賞教學中，教師要靈活選擇不同國度、時代、結(jié)構(gòu)、題材、風格、格調(diào)的音樂來開展欣賞教學，讓學生在對各類音樂作品充分認識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)情感體驗向理性認識的發(fā)展。

（三）提高教師素養(yǎng)，豐富教學形式

教師是教學的組織者也指導(dǎo)者，音樂欣賞教學質(zhì)量與教師的教學素質(zhì)、教學能力密切相關(guān)。新時期對高校音樂教師的素質(zhì)提出了更高的要求，高校音樂教師要在自主學習、集體培訓(xùn)的基礎(chǔ)上不斷加強職業(yè)道德修養(yǎng)，拓寬音樂知識領(lǐng)域，提高自身教學能力，爭取成為那種“一專多能”型的教師。其次，大學音樂教師要加強專業(yè)技能學習，掌握更多的現(xiàn)代教學手段和教學方法，并將專業(yè)知識、技能（吹、拉、彈、唱）巧妙地融匯于音樂欣賞教學中，以豐富課堂教學內(nèi)容，使學生在視聽信息豐富、教學形式多樣的教學環(huán)境中完善知識結(jié)構(gòu)，提高審美能力。如某位教師在音樂欣賞課堂教學中，正在使用多媒體課件向?qū)W生講述相關(guān)內(nèi)容突然停電，他馬上改用竹笛為學生演奏了課件中的一首曲子，贏得了學生滿堂喝彩。這樣的老師，怎能不受學生歡迎呢，這樣的教學，必須也是極有成效的。

（四）加強學生審美觀教育

許多學生在音樂欣賞學習中，存在這樣的認識誤區(qū)，認為時尚的潮流音樂才是美的代表，那些傳統(tǒng)的民族音樂曲高和寡，不適合出現(xiàn)在音樂欣賞課堂上。針對這一現(xiàn)象，大學音樂教師加強心理學、教育學知識學習，從其他學科中尋找音樂審美教育支持。然后針對大學生心理活動特點，采取適合音樂科學結(jié)構(gòu)的教學形式和教學方法，將審美觀教育建立在其他學科基礎(chǔ)之上，并在音樂欣賞教學中，積極通過音樂欣賞認知討論培養(yǎng)學生審美感受，通過音樂實踐激發(fā)學生審美情感，將審美觀教育貫穿學生音樂知識和技能教育、心理培養(yǎng)和音樂實踐的全過程。