高校思想政治教育協(xié)同育人問題探討

[摘 要]輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師是高校思想政治教育的骨干隊伍，針對兩支隊伍的工作現(xiàn)狀，文章提出要在激發(fā)內(nèi)生動力、打通課堂教學(xué)、開辟網(wǎng)絡(luò)陣地、完善保障機制等四個方面著手，探討思想政治教育協(xié)同育人問題，助推高校宣傳思想工作大格局的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；協(xié)同育人；輔導(dǎo)員；思政課教師

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）10 — 0128 — 02

2015年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，對做好新時期高校宣傳思想工作、加強意識形態(tài)陣地建設(shè)提出了明確要求，對高校宣傳思想工作骨干隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了全面部署。輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師是高校思想政治教育一線的兩支重要隊伍，從統(tǒng)籌推進以兩支隊伍為代表的思想政治教育骨干隊伍建設(shè)、提高其思想政治素質(zhì)和育人能力為突破口，開展思考和研究，對于堅持立德樹人的根本任務(wù)、積極培育和踐行社會主義核心價值觀、不斷堅定廣大師生的“三個自信”具有重要意義。

一、需要與必然：輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人的背景

進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的需要。當前形勢下，各種思想文化交流交融交鋒更加頻發(fā)，高校宣傳思想工作面臨的任務(wù)更加艱巨復(fù)雜和緊迫。思想政治理論課教師“是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”、輔導(dǎo)員“是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者”。高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師對大學(xué)生進行思想政治教育的途徑雖各有側(cè)重但本質(zhì)相同，開展輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師的協(xié)同育人研究具有一致的目標基礎(chǔ)。

深化綜合改革背景下思想政治理論課教學(xué)改革的需要。針對高校在一定程度上存在著“重科研、輕教學(xué)，重智育、輕德育”的不良傾向，思想政治理論課教學(xué)方法改革的核心是“充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)理論的主體作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論，在交流中實現(xiàn)教學(xué)相長、共同提高”。實踐教學(xué)方式打破了教室和校園的圍墻，融合了課堂內(nèi)外、校園社會、理論實踐于一體的做法正在試驗并全面推廣。思想政治理論課教師的理論優(yōu)勢、說理優(yōu)勢和輔導(dǎo)員的實踐優(yōu)勢、親和優(yōu)勢將圍繞著實踐教學(xué)有機統(tǒng)一并展開，兩者在思想政治教育的方法上的一致也使協(xié)同育人的研究有了可行。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代順應(yīng)新興媒體和傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的需要。如何順應(yīng)新興媒體和傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的需要，適應(yīng)思想政治教育規(guī)律，壯大主流思想輿論，傳播“正能量”成為擺在思想政治教育工作者的當務(wù)之急。輔導(dǎo)員普遍年齡和學(xué)生差距不大、話語體系相當，在網(wǎng)絡(luò)上的交流互動也較得心應(yīng)手，不足之處是理論素養(yǎng)相對缺乏；而思想政治理論課教師普遍說理優(yōu)勢強于實踐優(yōu)勢。在順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、開辟線上線下思想政治教育的新陣地等方面，輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師優(yōu)勢互補，有著共同的發(fā)展方向。

多元價值視域下提高教師思想政治素質(zhì)和育人能力的需要。多年來，輔導(dǎo)員普遍面臨流動性較大、職責(zé)不明確、專業(yè)知識與技能缺乏，激勵機制不健全等問題，思想政治理論課教師也面臨著公共課大班教學(xué)、沒有本科學(xué)生、課堂教學(xué)三低（低到課率、低抬頭率、低影響率）等現(xiàn)象，教學(xué)成就感不強、職稱評聘難等問題。加強兩支隊伍的交流與合作，有利于在工作中增進教師思想政治素質(zhì)、提高育人能力，在和學(xué)生交流中堅定教育信仰、養(yǎng)成高尚師德，在科學(xué)研究中促進職業(yè)發(fā)展、增進職業(yè)幸福，輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師在職業(yè)訴求方面有著高度的一致性。

二、成果與困頓：輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀

目前，從研究成果看，針對輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師隊伍建設(shè)分別研究的成果校多，從構(gòu)建宣傳思想工作大格局、加強協(xié)同育人的角度提出整合兩支隊伍發(fā)展的研究相對較少。從實踐角度來看，除極個別高校在兩者的交流方面取得了一定成果和經(jīng)驗，如北京工業(yè)大學(xué)、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，對于成果的總結(jié)反思和經(jīng)驗介紹也相對較少。兩支隊伍在協(xié)同育人方面存在以下幾點制約因素：

一是高校構(gòu)建宣傳思想工作大格局的氛圍稀缺。高校宣傳思想工作尚未形成統(tǒng)一的工作格局，條塊分割思想嚴重，輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師分屬不同的部門和院（系），課堂教學(xué)和日常教育管理工作脫節(jié)，橫向和縱向交叉較少，自成一體、各自為政的局面常有發(fā)生，兩支隊伍交流協(xié)作的體制機制也不夠細化和完善。

二是兩支隊伍加強交流促進協(xié)同育人的客觀條件缺乏。輔導(dǎo)員專業(yè)背景多元，馬克思主義理論專業(yè)出身較少，況且工作雜、亂、多，經(jīng)常陷于學(xué)生的日常瑣事之中“兩眼一睜忙到天黑”，關(guān)于思政理論和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)、研究相對缺乏；思想政治理論課教師則是“上課即來下課即走”，教學(xué)科研工作較多，往往忽視了對學(xué)生思想現(xiàn)狀的了解，無暇顧及學(xué)生日常思想狀況、沒有興趣開展交流協(xié)作。

三是高校相應(yīng)的考核評價激勵保障機制缺位。協(xié)同育人機制的制定涉及兩支隊伍，學(xué)生教育管理、馬克思教學(xué)科研機構(gòu)、學(xué)院（系）等多個單位，但一系列服務(wù)保障的體制機制又牽涉教務(wù)、人事、科研、共青團、工會等多個部門，在工作督查、工作量認定、課酬津貼、評獎評優(yōu)、職稱職務(wù)評聘等評價激勵機制上的認定和量化也較為復(fù)雜，屬于“牽一發(fā)而動全身”的變革。

三、改革與完善：輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人的路徑

1.激發(fā)內(nèi)生動力，促進實踐交流與職業(yè)發(fā)展

作為在思想政治教育一線工作的輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師，本著“立德樹人”的出發(fā)點，注重培育學(xué)生道德品質(zhì)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)成為個人工作的根本追求。長期以來，思政課教師注重課堂教學(xué)、輔導(dǎo)員注重生活指導(dǎo)的思維定勢根深蒂固，既束縛了思想政治教育的延伸，又阻礙了教師的職業(yè)發(fā)展。輔導(dǎo)員亟需專業(yè)的思政教育理論知識來指導(dǎo)育人實踐，思政教師也希望跨出教室門檻同學(xué)生進行深刻交流。學(xué)校應(yīng)通過積極搭建合作交流、進修培訓(xùn)和科研合作平臺，激發(fā)兩支隊伍的協(xié)同育人意識。輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師還可以共同申報課題、開展調(diào)查研究，在促進學(xué)科專業(yè)建設(shè)的同時促進教學(xué)發(fā)展，提升育人水平。

2.打通課堂教學(xué)，切實推動中國特色社會主義理論體系“三進”工作

高校思想政治教育的課堂教學(xué)主要集中在第一課堂（思想政治理論課）和第二課堂（課外實踐育人環(huán)節(jié)，包括日常思想政治教育、社團活動、志愿服務(wù)、社會實踐等），要真正發(fā)揮輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人的合力，打通兩個課堂，切實推動中國特色社會主義理論體系“進教材、進課堂、進頭腦”。建議思政課教師和輔導(dǎo)員可以通過結(jié)對子的方式，在按照4門必修課劃分教研室的橫向分組基礎(chǔ)上，每門課選出1-2名教師和對應(yīng)院（系）的輔導(dǎo)員成立縱向的教研組，主要針對本院（系）學(xué)生的思想實際設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，定期進行集體備課和交流。符合條件的輔導(dǎo)員可以參與到《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》前半部分的授課中來，和學(xué)生在課內(nèi)外進行交流。思想政治理論課教師可以作為輔導(dǎo)員的參謀或思政導(dǎo)師參與到實踐教學(xué)等第二課堂內(nèi)容的活動中來，深入了解學(xué)生的心理等狀況，了解學(xué)生身邊人、身邊事，有針對性地開展課堂教學(xué)等活動，在和學(xué)生的交流互動中體會到作為一名教師的成就感、自豪感。

3.開辟網(wǎng)絡(luò)陣地，線上線下聯(lián)動開展思想政治教育

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)成為不容忽視的思想政治教育陣地，也經(jīng)常被稱為“第三課堂”?；ヂ?lián)網(wǎng)傳播速度快、非線性傳播、議題容易聚焦發(fā)酵、意見領(lǐng)袖引導(dǎo)輿論導(dǎo)向的特點和傳統(tǒng)媒體截然有別，高校應(yīng)積極搭建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新陣地，建設(shè)思想政治教育專題網(wǎng)、學(xué)生互動社區(qū)等，組建一支由思政課教師、輔導(dǎo)員、黨政工作干部、學(xué)生骨干為主的網(wǎng)絡(luò)宣傳員隊伍。充分發(fā)揮思想政治理論課教師的理論優(yōu)勢和學(xué)生輔導(dǎo)員的年輕互動優(yōu)勢，建設(shè)個人博客、微信公眾帳號等網(wǎng)絡(luò)新媒體，充分利用新媒體特點，吸引學(xué)生關(guān)注，發(fā)起熱點討論、引領(lǐng)輿論導(dǎo)向，真正讓思想政治教育“潤物細無聲”。學(xué)校還可將第一、第二課堂上網(wǎng)，拍攝微課堂等視頻資料，打通三個課堂。高校思想政治工作者“在通過在社交網(wǎng)站和微博上的狀態(tài)、日志和微博文，深入、動態(tài)地了解學(xué)生的思想狀況的基礎(chǔ)上，可以在線下對學(xué)生進行有針對性的深入輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活總存在的問題”。

4.培養(yǎng)全局觀念，完善思想政治教育協(xié)同育人的保障機制

輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師協(xié)同育人的提出是“育人為本、德育為先”的具體體現(xiàn)，是深化高等教育綜合改革、加強和改進宣傳思想工作的一個方面，涉及到方方面面的內(nèi)容和部門，需要協(xié)調(diào)相關(guān)部門，出臺相應(yīng)的保障服務(wù)機制，確保成果得以固化和延續(xù)。要在規(guī)范課堂教學(xué)管理辦法、健全課堂教學(xué)管理體系、出臺課堂教學(xué)督查體制上采取切實有效的措施，對三個課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等定期進行督查；認真調(diào)研、組織論證思政課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人工作的定量和課酬補貼認定辦法，對于教學(xué)效果好、師德高尚的模范教師給予評獎評優(yōu)獎勵；在思政課教師和輔導(dǎo)員的職稱評聘、職務(wù)晉升、轉(zhuǎn)崗交流等方面要出臺相應(yīng)的政策制度，探索建立優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文章在科研成果統(tǒng)計、職務(wù)職稱評聘方面的認定機制。

高校思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程、戰(zhàn)略工程，促進輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師的協(xié)同育人建設(shè)只是其中的一個部分、一個方面。高校在加強和改進宣傳思想工作的過程中要樹立系統(tǒng)思維的意識，增強改革的信心和勇氣，逐步入手、層層推進，切實增強多部門協(xié)同配合、密切合作的工作能力，全力服從和服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)和人才培養(yǎng)的總目標，為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人而不懈努力！

〔參 考 文 獻〕

〔1〕關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見.教社科〔2008〕5號〔EB/OL〕http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80380.htm

〔2〕李衛(wèi)紅.大力探索高校思想政治理論課教學(xué)方法改革.中國高等教育〔J〕.2014，（01）：4-6.

〔3〕丁云，錢偉量.思想政治理論課教師兼任政治輔導(dǎo)員的探索〔J〕.北京教育·德育，2014，（10）：56-58.

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〔5〕霍秀紅，王躍.高校輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教學(xué)教輔工作研究報告〔J〕.學(xué)校黨建與思想教育2010（9）：92-94.

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