試論如何在高中英語教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)

黃曉花

【摘 要】

英語的學(xué)習(xí)本身就是一種認(rèn)知活動(dòng)，會(huì)受到一些情感因素的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高中英語的課堂教學(xué)中除了要注重學(xué)生的知識、技能的提高外，還要注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就高中英語教學(xué)如何運(yùn)用情感教學(xué)做初步探討，以供廣大同仁借鑒。

【關(guān)鍵詞】

高中英語 情感教學(xué) 運(yùn)用策略

情感教學(xué)應(yīng)著重于“教”和“學(xué)”上，即在建立融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，在傳授或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，以教材內(nèi)容為中介，開發(fā)利用其中蘊(yùn)含的情感因素，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有全方位的情感和信息交融與互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、展智力的同時(shí)，獲得更豐富的情感體驗(yàn)，在情感上受到熏陶和感染，提高自身情感素養(yǎng)。情感因素直接影響學(xué)習(xí)，在語言教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)有著積極的意義。

一、英語學(xué)習(xí)中的目標(biāo)與情感

1.情感影響記憶。人的情緒狀態(tài)即情感，與記憶力密切相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)，如果狀態(tài)好，心態(tài)輕松，認(rèn)為自己當(dāng)前的情緒可以克服面臨的困難時(shí)，那么對教材對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其效果會(huì)更好，并且經(jīng)常有事半功倍結(jié)果。

2.情感影響思維。在課堂教學(xué)中，不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高中英語情感教學(xué)的運(yùn)用原則

1.樂學(xué)原則。興趣是最好的老師。俗語有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生不應(yīng)該是灌輸知識的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是汲取知識的主動(dòng)求知者。因此，唯有激發(fā)學(xué)生興趣、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)知規(guī)律，并在樂學(xué)原則的指導(dǎo)下，才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效化、創(chuàng)新化和效率化。

2.用情原則。建立和諧的師生關(guān)系，營造自由、平等的情感氛圍。學(xué)生只有對自己、對說英語的人及英語國家的文化、對英語學(xué)習(xí)懷有積極的情感態(tài)度，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并且不斷取得進(jìn)步。消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極因素，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，努力營造自由、平等的課堂教學(xué)情感氛圍。

3.移情原則。心理學(xué)研究表明，人類的情感可以遷移。例如，一個(gè)人對其他人或物的情感可以轉(zhuǎn)移到與之相關(guān)的對象身上，這種情感轉(zhuǎn)移，即被稱之為移情。在英語情感教學(xué)中，教師的情感對學(xué)生的情感也可以產(chǎn)生影響，發(fā)生遷移。課堂上教師精彩的講解、生動(dòng)的語言、得體的舉止、合理的引導(dǎo)等都可以通過移情原則帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)、課堂氛圍的濃烈以及師生關(guān)系的和諧，最終達(dá)到英語教學(xué)的高效和優(yōu)化。

三、高中英語情感教學(xué)的基本策略

1.創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。平等輕松的課堂氣氛可以有效減少學(xué)生的焦躁感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師應(yīng)和學(xué)生平等交流，真誠溝通，和諧共處，創(chuàng)建良好的師生交流平臺。作為引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以飽滿的精神風(fēng)貌，熱情盎然的情緒去感染學(xué)生，給學(xué)生更多的信任和激勵(lì)，認(rèn)可學(xué)生的成績，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。對學(xué)困生，教師要多加注意，維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)，提高他們的學(xué)習(xí)信心。在點(diǎn)評作業(yè)時(shí)，給學(xué)生畫上一個(gè)笑臉，寫上鼓勵(lì)的話語，給學(xué)生一個(gè)希望?；蛟S，在教師的關(guān)心與鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改變?nèi)松较颉?/p>

2.情感化教材中的教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，英語教學(xué)終歸要圍繞教材編排的線索展開，離開了教材，英語教學(xué)就失去了全面性、系統(tǒng)性，使得教學(xué)無的放矢。經(jīng)過嚴(yán)格程序編寫的高中英語教材，其主要內(nèi)容或隱或顯地涵蓋了高中情感態(tài)度目標(biāo)相關(guān)的全部素材。在實(shí)施情感教學(xué)過程中，只有通過認(rèn)真體會(huì)，細(xì)心整理，才能系統(tǒng)地挖掘出來，并且以此來引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高中英語情感態(tài)度目標(biāo)。

3.以身作則進(jìn)行言傳身教。對于情感教育來說，教師合理正確的言行舉止是基礎(chǔ)條件。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師一方面要注意自己的口頭表達(dá)技巧，另一方面還需規(guī)范自身的言行舉止。具體來說，老師要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的思想感情，在和學(xué)生交流的時(shí)候，要善于用微笑和柔和的目光來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自己動(dòng)手。切忌指責(zé)、批評學(xué)生的過失，幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己的能力。對于老師的鼓勵(lì)和幫助，學(xué)生會(huì)感到溫暖和滿足，并產(chǎn)生出一種愉悅的情緒，在學(xué)習(xí)期間也就更有動(dòng)力和信心。這樣一來，老師和學(xué)生之間的聯(lián)系就更為緊密了，情感教育在英語教學(xué)過程中的有效推行也因此得到了保障。

4.以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。興趣是任何知識學(xué)習(xí)的教師。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，盡可能找到高中生的興趣源泉，根據(jù)不同層次的學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在英語課上有所得；豐富英語教學(xué)手段，增強(qiáng)趣味教學(xué)，實(shí)施角色扮演、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生都參與英語課堂，感受英語教學(xué)的快樂，深化他們的認(rèn)識；讓學(xué)生參加英語課外活動(dòng)，英語幽默笑話、故事、英語演講等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增加他們的娛樂體驗(yàn)。

【結(jié) 語】

高中英語情感教學(xué)的基礎(chǔ)在于師生之間的互動(dòng)與溝通。基于這樣的關(guān)系所開展的情感教學(xué)不僅能夠滿足新課程改革對高中英語教學(xué)的要求，還能夠幫助學(xué)生人生觀、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)態(tài)度的建立。所以，重視情感教學(xué)、利用情感教育、發(fā)揚(yáng)情感教學(xué)，并結(jié)合教師本身的特點(diǎn)，尋找更多的教學(xué)方式，才能夠提升英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

【參考文獻(xiàn)】

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