淺析如何提升高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量

劉偉

高中語文的教學(xué)，主要是與文字打交道，教學(xué)的目的就是通過語文知識的講授讓學(xué)生習(xí)得一定的技能，比如通過語文課的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的理解能力、閱讀能力、表達(dá)能力、創(chuàng)作能力、溝通交際能力等。其中語文知識的教學(xué)中，牽扯的內(nèi)容較多，有文言文學(xué)習(xí)、語文語法知識學(xué)習(xí)、語文閱讀能力培養(yǎng)、語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)等，其中閱讀教學(xué)極為重要，對其他知識的學(xué)習(xí)和技能的提升有著直接的影響。就目前的各類語文考試來說，包括高考，閱讀占有極為重要的分量。在江蘇省2015年的高考中，其中有關(guān)閱讀的考試類型有文言文閱讀18分，古詩詞鑒賞11分，現(xiàn)代文閱讀20分，論述類文本閱讀18分。在附加題中，閱讀材料10分，名著閱讀題15分，材料概括分析題15分等，幾乎都是有關(guān)閱讀的題型。由此可見，在日常的閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀能力顯得至關(guān)重要。

一、重視語文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和興趣

在一線的高中語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀課形同虛設(shè)，很多的學(xué)校都沒有開設(shè)專門的閱讀課程，也沒有給學(xué)生設(shè)置閱讀課時，只是在語文課的常規(guī)教學(xué)中有所涉獵罷啦。重視不足導(dǎo)致很多的學(xué)生閱讀能力欠佳，也影響到語文課的整體學(xué)習(xí)。要想改變這種現(xiàn)狀，首先就要給與閱讀課應(yīng)有的重視，優(yōu)化閱讀課程設(shè)置，開設(shè)專門的閱讀課，在閱讀的內(nèi)容設(shè)置上要包括課內(nèi)閱讀，也要涉獵課外閱讀，在選材上要有所甄選，緊扣教材和學(xué)生發(fā)展的需要，也可以緊扣教學(xué)大綱和考綱，采取一定的模式和方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀課，學(xué)會主動閱讀。在高中語文閱讀教學(xué)中，要想提升教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真重視語文閱讀課的教學(xué)，自覺貫徹新課改的理念。當(dāng)前的語文閱讀課堂不僅僅是教師的講授，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，粗略的講就是，教學(xué)應(yīng)該重視老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，其中學(xué)生的學(xué)才是課堂的主題，教學(xué)質(zhì)量的高低往往就是由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定的，這就告訴我們，當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的發(fā)展。閱讀既是一種方法也是一種能力，方法指的是要想提升學(xué)生的閱讀能力和課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量，必須廣泛的開展閱讀，熟能生巧，只有經(jīng)過閱讀學(xué)生才能有所進(jìn)步。一種能力指的是，對于同樣一篇閱讀素材，不同的人在閱讀之后有不同的認(rèn)識，存在明顯的理解偏差，這就顯示出讀者的閱讀能力。閱讀更需要學(xué)生自覺和主動，這就需要在教學(xué)的過程中教師采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣，讓學(xué)生的閱讀主觀能動性得到激發(fā)，這樣學(xué)生才會愛上閱讀、主動閱讀。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，教師還可以設(shè)定相應(yīng)的閱讀任務(wù)，給學(xué)生增加一定的閱讀壓力，實現(xiàn)語文閱讀的寓教于樂。比如在閱讀《辛德勒名單》的時候，很多的學(xué)生對二戰(zhàn)歷史有一定的認(rèn)識，也對猶太人有一定的了解，但是對二戰(zhàn)的整體了解還不足，其中發(fā)生的悲慘故事都是有根源的，為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，教師可以給學(xué)生播放美國導(dǎo)演史蒂文·斯皮爾伯格的電影《辛德勒名單》，給學(xué)生一定的視覺震撼和沖擊，提升他們的閱讀欲望和閱讀興趣。

二、突出學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，拓展學(xué)生閱讀的素材

在高中語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)過程一般是比較單一枯燥的，學(xué)生在閱讀的過程中如果不感興趣或者閱讀量較大的話，就會顯現(xiàn)出閱讀的厭倦性、怠慢性和懈怠性，這樣不利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的有機組成部分，不是單一存在的，而是與語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、作文的寫作等部分密切相關(guān)的，所以在開展閱讀教學(xué)的時候，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要夯實學(xué)生的語文基本知識，提升基本的語文素養(yǎng)，在語文作文創(chuàng)作的過程中，做到條理清晰，結(jié)構(gòu)完成，突出寫作中心。那么這些好習(xí)慣就會不自覺的影響到學(xué)生的閱讀能力，對閱讀能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。在開展高中語文閱讀教學(xué)的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，比如可以帶著問題去閱讀，做到針對性閱讀；在閱讀的過程中，不斷反思和總結(jié)，抓住文章的中心；會分析重要段略和關(guān)鍵句；做好閱讀記錄和閱讀筆記，強化閱讀反思的作用；拓展閱讀素材；提升閱讀能力等。在閱讀教材中朱自清的散文《荷塘月色》的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀朱自清的散文集，提升他們的閱讀能力；學(xué)完《林黛玉進(jìn)賈府》之后，教師就可以讓學(xué)生開展適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，對《紅樓夢》等其他章節(jié)進(jìn)行自行閱讀；學(xué)完《季氏將伐顓臾》之后，讓學(xué)生全面的閱讀和了解《論語》，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷的積累語感，提升他們的閱讀能力。

三、提升閱讀素材和閱讀過程的質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀的有效性

在高中階段，閱讀考試的內(nèi)容一般分為現(xiàn)代文和文言文，所以在開展語文閱讀教學(xué)的時候，教師要有選擇地甄選閱讀素材和閱讀內(nèi)容，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是閱讀的素材盡量不要超綱，要按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀素材的選擇除了常規(guī)的語文課本和閱讀輔導(dǎo)書之外，還可以選擇一些新聞報紙、著名期刊雜志上的文章，文章的內(nèi)容可以是經(jīng)濟(jì)的、政治的、科學(xué)的、教育的、文學(xué)的、社會的等等，要適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的眼界和視野，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提升閱讀的效果。閱讀不是泛泛而讀，最好架設(shè)一定的閱讀作業(yè)，在閱讀作業(yè)的設(shè)計上只要能提升學(xué)生閱讀能力的，有益于學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的和學(xué)生綜合能力提升的都可以涉及。在作業(yè)的完成方式上，可以是閱讀、閱讀背誦、讀后感等。如在閱讀馬丁路德金的《我有一個夢想》時，試問學(xué)生，他的夢想是什么？為什么要有這樣的夢想？他的夢想能實現(xiàn)嗎？

高中語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，無論是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度分析還是考試所占分值的角度分析，閱讀教學(xué)都應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。但是學(xué)生閱讀能力的提升也不是一蹴而就的，而是需要一個系統(tǒng)化的訓(xùn)練過程，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程才能從根本上提升閱讀教學(xué)的有效性。