以“一物多玩”，展別樣精彩

趙燕

【摘 要】

靈活多變的“一物多玩”可以激發(fā)幼兒參與運動的積極性，不斷創(chuàng)新、豐富玩法，滿足幼兒喜歡創(chuàng)意、挑戰(zhàn)的活動需求。本文結(jié)合教學(xué)實例，從組合中探索、互動中創(chuàng)新、交流中分享，三方面闡述了以“一物多玩” 提高幼兒運動能力、培養(yǎng)運動興趣的有效途徑和方法，以期能為幼兒的體育活動帶來新的精彩和愉悅。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 一物多玩 體育游戲

《指南》指出：借助各種材料和器械進(jìn)行運動，嘗試新的內(nèi)容和玩法，獲得身體運動的經(jīng)驗。幼兒園運動課程融智育與身體鍛煉于一身，不僅在運動中促進(jìn)幼兒正常的生長發(fā)育，也能在掌握各項基本技能的過程中促進(jìn)幼兒發(fā)散思維和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展。但在教學(xué)過程中我們常常會發(fā)現(xiàn)，幼兒很難對一項運動保持長時間的興趣，對同一種運動材料或運動器械也僅僅只是停留在膚淺的“玩”上。而靈活多變的“一物多玩”可以激發(fā)幼兒參與運動的積極性，不斷創(chuàng)新、豐富玩法，滿足幼兒喜歡創(chuàng)意、挑戰(zhàn)的活動需求，為幼兒的戶外活動帶來新的精彩和愉悅。

一、在組合中探索“一物多玩”，讓材料“活”起來

這里說的組合包括兩方面，其一是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整幼兒的人數(shù)變化，以組合的形式調(diào)動學(xué)生探索一物多玩的積極性。另一方面是指利用有限的材料，嘗試將多種運動材料進(jìn)行組合，發(fā)掘材料新玩法。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重設(shè)計開發(fā)，利用各種教學(xué)手段激發(fā)幼兒對運動材料的探索興趣，讓材料在豐富多變中“活”起來，使幼兒在探索的樂趣中玩出精彩。

例如小班體育游戲《好玩的皮球》，原先的教學(xué)計劃是讓幼兒每人一個皮球練習(xí)拍球、滾球、踢靜止球，鍛煉動作的協(xié)調(diào)性。在練習(xí)中筆者發(fā)現(xiàn)，有的小朋友丟下自己的球，找上自己的玩伴練起了二人拋接球的游戲。為此，筆者抓住契機，引導(dǎo)幼兒開展一人玩球、兩人玩球、多人玩球、集體玩球的多種運動形式，在調(diào)整活動參與人數(shù)變化的過程中，讓幼兒感受到球類活動的無窮樂趣。再比如大班的《有趣的海綿條》，筆者提醒幼兒“看看有沒有其它的玩法呢？”，在自由玩海綿條中，幼兒發(fā)現(xiàn)原來海綿可以任意塑形和組合、連接、拼擺，蘊含著多種多樣玩法，不僅可跳、可拋、可跨，還能用椅子及海綿條做成兩組不同高度的跨欄、山洞等，通過變化、重組，使幼兒對每一次的戶外運動都充滿了期待。

“一物多玩”不僅解決了頻繁更換活動器械的困難，又能調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性，在生動有趣的游戲情境中使幼兒既喜歡玩，又樂于探索。

二、在互動中創(chuàng)新“一物多玩”，讓幼兒“動”起來

只有創(chuàng)造的教育，才是真教育。在運動教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的想象力，鼓勵幼兒大膽進(jìn)行各種身體運動，不斷創(chuàng)新同一種器械的同一類玩法，在師生、生生互動中充分發(fā)揮幼兒的無限創(chuàng)意，讓幼兒從被動走向動向，從模仿走向探索，真正在活動中動起來、樂起來。

例如《有趣的長凳》活動，幼兒可根據(jù)各自的能力，選擇不同高矮、寬窄的長凳進(jìn)行適宜的運動，以練習(xí)平衡。一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)小陶坐在一旁，很無聊的玩起了一旁的植物。筆者走過去詢問，原來，他是嫌這條“路”太短了。筆者順勢啟發(fā)其它小朋友，與小陶一起動動腦子，怎樣才能變出一條更長的路呢？在老師的啟發(fā)下，小陶與幾名同伴，一同把幾條高、低、寬、窄不同的長凳連在一起。走在這條長長的小路上，他的臉上露出滿意的笑容。再比如在“好玩的報紙”中，筆者鼓勵幼兒嘗試報紙的各種玩法，有的將報紙頂在頭上體驗平衡，有的用報紙做的小棒當(dāng)成了小動物的尾巴，有的用報紙搓成了紙棍，有的小朋友做成了報紙球，在與材料充分互動中，讓幼兒充分體驗到了一物多玩的樂趣。

孩子是天生的創(chuàng)造者，只要讓幼兒在與材料充分互動，為幼兒自主選擇與積極探索創(chuàng)造條件，就能讓幼兒們在自主探索中玩的不亦樂乎，充分發(fā)揮他們的聰明才智。

三、在交流中分享“一物多玩”，讓精彩創(chuàng)意“現(xiàn)”出來

在“一物多玩”的開發(fā)與探索過程中，幼兒基本都能創(chuàng)造出許多玩法，在他們的一次次創(chuàng)新中，他們的內(nèi)心也希望能夠得到教師或同伴的關(guān)注與肯定。所以，教師應(yīng)在幼兒的不同玩法中善于觀察和記錄，并進(jìn)行交流分享，這既能展現(xiàn)幼兒各自不同的創(chuàng)意，激發(fā)幼兒不斷的想出不一樣的玩法，也能為下次活動提供線索，找出真正適合幼兒的玩法。

例如玩塑圈游戲，大部分幼兒都是把塑圈等同于“呼啦圈”在玩。在游戲中筆者突然發(fā)現(xiàn)，有幾位調(diào)皮的男生把幾個塑圈一起擺成了“跳房子”的樣子，可以任由單腳雙腳跳動。針對他們的新鮮玩法，我隨即給予了肯定，并鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新：“塑圈還能怎么玩呀？”有的小朋友想出了兩個孩子在圈里不停轉(zhuǎn)動的“雙人迷迷轉(zhuǎn)”，有的小朋友想到了可以把塑圈當(dāng)作“繩子”一樣甩動鉆過去，還有的小朋友把塑圈當(dāng)作“球門”，和報紙球一起玩起了足球隊的游戲……在幼兒的大膽表達(dá)中，師幼共同收集并記錄小器械的大創(chuàng)意。

每一種玩法，都是幼兒智慧的結(jié)晶，值得教師去肯定和鼓勵，以積極的肯定去捕捉、發(fā)現(xiàn)、交流、分享幼兒的新鮮創(chuàng)意，鼓勵幼兒的創(chuàng)造情緒，在精彩創(chuàng)意中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，發(fā)展與提高運動技能。

綜上所述，“一物多玩”有效培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒對探索的積極情感，使原本單一的運動器械重新“活”起來，發(fā)揮了更大的運動價值。我們教師應(yīng)遵循“一物多玩”的指導(dǎo)原則，避免創(chuàng)意中的不安全因素，以多種手段激發(fā)幼兒參與的積極性，在“一物多玩”中讓幼兒多游戲，多快樂。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張儒潔.運動區(qū)中“一物多玩”對孩子的發(fā)展【J】.兒童與健康，2011（3）

【2】錢靜靜.一物多玩：挖掘幼兒發(fā)展的空間【J】.新課程，2012（3）