小學(xué)語(yǔ)文探究閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

肖士林

【摘 要】

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文很少注重閱讀教學(xué)，常常使得語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀被忽視，使得語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥無(wú)味。但是語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案恰恰滿足了新課標(biāo)中的教學(xué)要求，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高，因此，一定要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)以提高語(yǔ)文效率。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 探究 思考

現(xiàn)代教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)隨著“國(guó)學(xué)熱”的出現(xiàn)變得備受重視，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。由于它是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，并且為了新課標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)相適應(yīng)，所以閱讀教學(xué)正在逐漸的受到關(guān)注，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文中不僅僅充當(dāng)著重要作用，還帶來(lái)了許多的好處，本文將針對(duì)這些做出一系列的探究。

1.小學(xué)課堂的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)就是教師為學(xué)生們講解所有的知識(shí)，幾乎課上都是教師在講課，學(xué)生們不能夠積極地及時(shí)參與到其中，所以使得課堂顯得十分的呆板，不能夠使得氣氛活躍起來(lái)，在相當(dāng)程度上降低了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣與愛(ài)好，使得學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的好奇心也大大降低，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)是十分有益的。

面對(duì)著以前的低效率模式，逐漸的，閱讀教學(xué)慢慢在語(yǔ)文的教學(xué)中充當(dāng)著越來(lái)越重要的成分，小學(xué)生的課堂上充滿了讀書(shū)聲，使得課堂變得更加活躍，對(duì)于課堂氣氛的增強(qiáng)起到了至關(guān)重要的作用，小學(xué)生們更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且由于好奇與興趣，小學(xué)生們?cè)谡n下也會(huì)拿出一部分的時(shí)間為語(yǔ)文做復(fù)習(xí)，利用一些時(shí)間閱讀上一篇中的課文并預(yù)習(xí)下一篇短文，使得課下的學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，課上的學(xué)生聽(tīng)課效率也提高，最終使得成績(jī)提高。

2.使得小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)變得高效化的方針

2.1實(shí)施并強(qiáng)化學(xué)生閱讀的方法，加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)生們通過(guò)看與讀的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，當(dāng)學(xué)生們接觸課文時(shí)，首先應(yīng)該瀏覽全文，找出生字生詞，然后查閱生字生詞的讀音和意思，再根據(jù)課文的前后文判斷在文中的意思，這是閱讀的基礎(chǔ)工作，然后就是閱讀全文，如果這種方式太過(guò)浪費(fèi)上課時(shí)間，那么可以單獨(dú)開(kāi)展一個(gè)閱讀課堂，使得學(xué)生們能夠在閱讀課堂上將課文理解清楚，也可以把這個(gè)閱讀課堂看作是對(duì)于文章的提前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生們逐漸的加強(qiáng)自己的閱讀以及理解能力，更加加強(qiáng)了閱讀的基礎(chǔ)。

2.2自主探究閱讀方法，合作交流共同學(xué)習(xí)

閱讀不僅僅是呆板的只是讀書(shū)，還需要更多的探究，學(xué)生們通過(guò)教師在課上的教學(xué)方法，結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自主的探究閱讀方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方案，使得學(xué)生自己對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)習(xí)的積極性也增加，從自己對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)知、自己在生活中的感悟以及切身實(shí)際情況來(lái)使得學(xué)生自己的自覺(jué)性與自主性和能動(dòng)性的意識(shí)提高，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)作為我們提高語(yǔ)文成績(jī)的最快的途徑。

2.3教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，改善課堂現(xiàn)狀

每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生自身應(yīng)該按照自己的學(xué)習(xí)效率制定適合自己的學(xué)習(xí)方案，不制定的過(guò)高也不指定的過(guò)低，使得自己有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，并且有興趣去學(xué)習(xí)。教師在閱讀時(shí)也可以為學(xué)生們分角色，根據(jù)他們的性格的不同分配不同的角色，也可以讓學(xué)生們挑戰(zhàn)與自己性格完全不同的角色，鍛煉學(xué)生們的品質(zhì)，分角色閱讀課文，不僅僅使得課堂的氣氛變得更加的活躍，還可以使得學(xué)生們對(duì)于課文的了解更加的深刻具體。

3.閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

3.1鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于閱讀課堂充滿著好奇心與積極性，學(xué)生們?cè)陂喿x課堂上勇于探究，積極地表現(xiàn)自己，使得自己隨時(shí)挑戰(zhàn)不同的角色，鍛煉自己的品質(zhì)。改善自己的性格，使得內(nèi)向的學(xué)生變得性格開(kāi)朗，長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生們便可以養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的能力，使得自己的閱讀能力增強(qiáng)，閱讀水平提高，而且學(xué)生們即使在課下也會(huì)自主養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，以便在上課時(shí)可以對(duì)于教師所講的內(nèi)容有個(gè)清晰的思路，不再浪費(fèi)時(shí)間去記大量的筆記。

3.2使得學(xué)生們?nèi)矫姘l(fā)展

閱讀教學(xué)不僅僅使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)的效率，還能夠使得學(xué)生的全方面得到發(fā)展，閱讀能力得到了增強(qiáng)，可以逐漸的使我們的交流能力增強(qiáng)，在溝通時(shí)能夠使得使得學(xué)生不再懼怕與別人談話，改變了學(xué)生的課上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生可以在任何學(xué)科的課上都能夠積極地參與課堂的討論，使得各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都能夠?qū)崿F(xiàn)高效率，高水平，所以閱讀教學(xué)還可以幫助學(xué)生的全方面發(fā)展。

【結(jié) 語(yǔ)】

由上文中對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的分析，我們可以看出，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是低效率的，不能夠使得學(xué)生們快速的將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)好。但是如果實(shí)施一些方針政策使得現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)變得高效化，那么將會(huì)大大提高學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，而且小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)對(duì)于鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力以及全面發(fā)展的能力非常有幫助，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常必要的環(huán)節(jié)，所以一定要將語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)出更多的重要性。

【參考文獻(xiàn)】

【1】朱曉利.多一份自由，多一種想象——淺析小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀【J】.青年文學(xué)家，2011（24）

【2】沙小莉.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考【J】.教育教學(xué)論壇，2012（7）