中職音樂(lè)賞析課的有效教學(xué)方法探究

黃穎

【摘 要】

中職院校的教學(xué)中，音樂(lè)賞析課大多情況下都只成為了選修課程，院校及師生并未重視音樂(lè)賞析對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。中職院校應(yīng)該開設(shè)音樂(lè)賞析必修課程，選擇一些易于學(xué)生接受和理解的音樂(lè)進(jìn)行分析，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文針對(duì)已存在的中職音樂(lè)賞析課存在的問(wèn)題，積極探討中職音樂(lè)賞析課程的教學(xué)方法，以期為中職音樂(lè)賞析課程提供一種新思路。

【關(guān)鍵詞】

中職院校 音樂(lè)賞析課 教學(xué)方法

音樂(lè)能夠舒緩情緒，促使聽眾釋放情感。而以音樂(lè)為主的賞析課程教學(xué)，主要是尋找中外的經(jīng)典音樂(lè)作品供學(xué)生聆聽，從而有意識(shí)放大音樂(lè)對(duì)于人體本身的創(chuàng)作靈感和情感的激勵(lì)效果。學(xué)生可以通過(guò)美好的旋律和優(yōu)美的詞句增加對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)魅力的感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的情感思考與智力開發(fā)創(chuàng)造。在校園內(nèi)開設(shè)音樂(lè)賞析課程，是學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。不但促進(jìn)學(xué)生的身心健康，而且有助于提高個(gè)人審美觀念。中職院校應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待音樂(lè)賞析課程的建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱愛(ài)程度，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的追求。

一、中職院校的音樂(lè)賞析課程教學(xué)問(wèn)題

（一）課堂選放曲目不合理

很多中職院校在音樂(lè)賞析課程教學(xué)中，對(duì)于課程開設(shè)的目的并沒(méi)有明確的界定。音樂(lè)賞析課開設(shè)目的是為了讓學(xué)生在音樂(lè)中感受魅力和蘊(yùn)含的內(nèi)在能量，提升個(gè)人品味和修養(yǎng)，培養(yǎng)更多藝術(shù)細(xì)胞來(lái)創(chuàng)造更大的個(gè)人價(jià)值。賞析課上準(zhǔn)備工作不足體現(xiàn)了對(duì)課程教學(xué)宗旨的領(lǐng)會(huì)不透徹。很多音樂(lè)曲目的選擇比較單調(diào)，對(duì)課程而言缺乏一定的針對(duì)性。有時(shí)為應(yīng)付教學(xué)直接下載網(wǎng)絡(luò)流行單曲，這些單曲往往膾炙人口，但是缺乏理論高度，結(jié)構(gòu)創(chuàng)作平淡無(wú)奇；有時(shí)主題不明確，一堂課程播放了不同風(fēng)格、不同演繹形式的曲目，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊抵觸的心理；有些教師出于個(gè)人喜好，播放大量國(guó)外曲目，學(xué)生不但語(yǔ)言生疏，而且節(jié)奏上也不一定能接受。往往出于這些原因，學(xué)生們?cè)谫p析課上找不到藝術(shù)和精神交流的契合點(diǎn)，課程的開設(shè)形同虛設(shè)。

（二）課堂參與氣氛不夠活躍

很多院校的音樂(lè)賞析課，并沒(méi)有想象中那么活躍的氛圍出現(xiàn)。分析導(dǎo)致原因，一是教師的教學(xué)方式仍存在需要改進(jìn)的地方，往往采用枯燥呆板的方式來(lái)講解歌曲，不考慮與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)；二是學(xué)生并沒(méi)有興趣聽教師在講課時(shí)講解樂(lè)理等大而無(wú)味的資料，而且單純出于對(duì)流行音樂(lè)的喜愛(ài)，潛意識(shí)排擠教師為課程內(nèi)容而選定的曲目。

（三）音樂(lè)課程重視程度不高

當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)狀態(tài)使得更多的師生都將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，甚至作為全部?jī)?nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了考出好成績(jī)，找到好工作。在為學(xué)習(xí)成績(jī)和工作困擾的同時(shí)，音樂(lè)只是一種娛樂(lè)形式，音樂(lè)課程的設(shè)立也只是用來(lái)調(diào)整下其他課程的緊張情緒。學(xué)生們并不認(rèn)為音樂(lè)具有的特殊功效，不愿意去花費(fèi)時(shí)間研究音樂(lè)相關(guān)的理論，因此音樂(lè)課程并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。

二、中職院校的音樂(lè)賞析課程教學(xué)方法

（一）加大投入音樂(lè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

如何在課堂上利用有限的時(shí)間增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的吸收。首要應(yīng)該考慮的就是在音樂(lè)教學(xué)上要有新意，加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，如選用功能更為強(qiáng)大的多媒體一體化教學(xué)平臺(tái)，配置高質(zhì)量的影像顯示屏，配置高質(zhì)量音響系統(tǒng)，特別是隨著新媒體的發(fā)展和電子終端設(shè)備的創(chuàng)新應(yīng)用，中職音樂(lè)課堂應(yīng)該充分利用新媒體技術(shù)來(lái)提升課堂教學(xué)方式的多樣性。能夠確保課堂播放的音樂(lè)保持最佳音質(zhì)，讓學(xué)習(xí)在不自覺(jué)中融入，真正突出“賞”的內(nèi)涵。同時(shí)應(yīng)該積極運(yùn)用年輕人多數(shù)喜歡娛樂(lè)新聞，追捧明星的特點(diǎn)，在課堂影像中結(jié)合音樂(lè)播放歌唱者、詞作者、曲作者等在創(chuàng)作演繹歌曲時(shí)的感悟、個(gè)人經(jīng)歷等，緊緊抓住學(xué)生的注意力，充分將積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)突出音樂(lè)的旋律感染力

學(xué)生作為有自主思想的個(gè)體，對(duì)音樂(lè)的喜好和選擇上也個(gè)性迥異。教師在備課過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)的在與學(xué)生交流中捕捉共性的喜好，從而尋找合適的切點(diǎn)來(lái)匹配不同類型的音樂(lè)。課堂上一般講解的曲目都應(yīng)該是具有代表性的，具有鮮明情感標(biāo)簽的。如《國(guó)歌》的宏偉雄壯、如《茉莉花》的輕柔淡雅、貝多芬《命運(yùn)交響曲》的激揚(yáng)奮進(jìn)等等。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)融入情感來(lái)欣賞曲目。也可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在不同曲目播放時(shí)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、舞蹈編排、情景劇展示等表演，來(lái)理解音樂(lè)所要傳遞的情感和內(nèi)在能量，營(yíng)造出包含情緒的藝術(shù)氛圍。

（三）注重對(duì)音樂(lè)各元素的講解

音樂(lè)賞析課的設(shè)立，不單單要把教學(xué)內(nèi)容定義為“賞”，更重要的在于“析”。學(xué)生應(yīng)該在傾聽歌曲的過(guò)程中，分析整個(gè)音樂(lè)具備的不同元素。聽的過(guò)程要包含頭腦的思考。如對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作背景、歷史年代特征、社會(huì)人文風(fēng)氣等的關(guān)注，同時(shí)積極尋找音樂(lè)知識(shí)做鋪墊，要用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)論歌曲的整體感覺(jué)。對(duì)于明星比較熟悉的學(xué)生而言，講述明星的創(chuàng)作經(jīng)歷、個(gè)人生活中傳遞出的正能量等內(nèi)容都能引發(fā)學(xué)生的極大關(guān)注。教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自己完成對(duì)所聽歌曲的演唱，培養(yǎng)對(duì)于旋律和歌詞的記憶能力。通過(guò)相互交流，師生之間的情感也得到了鞏固和提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

中職院校的音樂(lè)賞析課應(yīng)該得到更多的關(guān)注和重視。對(duì)于課程的教學(xué)來(lái)講，方法的選擇固然重要，但同時(shí)離不開學(xué)生自己的興趣培養(yǎng)。教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)，合理控制曲目和課堂內(nèi)容，確保音樂(lè)賞析課的教學(xué)質(zhì)量邁向新臺(tái)階。

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