基于網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語教學中學生探究能力提升的思考

費玉梅

【摘 要】

隨著新課改的不斷發(fā)展，高中英語課程教學模式也發(fā)生了較大的變化，越來越注重學生的自主探究能力的培養(yǎng)，本文以高中英語課堂教學為平臺，重點探討在網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語課堂教學中如何提升學生的探究能力，希望能給讀者帶來一定的幫助。

【關鍵詞】

網(wǎng)絡環(huán)境 高中英語 探究能力

隨著教育大環(huán)境的變化，學生學習的途徑更加的豐富，除了常規(guī)的課堂學習之外，還有課外輔導學習、課外自主學習。當下社會是知識大爆炸和信息大涌流的時代，網(wǎng)絡得到了極大的推廣，在一些發(fā)達地區(qū)接近普及。如何在網(wǎng)絡環(huán)境下提升學生的探究能力已經(jīng)成為高中英語教育教學的重要研究之一。本文筆者結合自身的教學實踐探究了一些策略，希望能在網(wǎng)絡環(huán)境下提升高中生英語學習的探究能力。

一、轉變英語教育教學的觀念，網(wǎng)羅英語學習的素材和資料

隨著社會的發(fā)展，人們獲得信息的途徑更加的多元化，在教育教學的過程中，教師應該做到與時俱進，自覺的轉變教育教學的觀念，接受新事物，了解新知識。網(wǎng)絡世界是豐富多彩的，包含的內容牽扯到各行各業(yè)，針對高中生的英語學習來說，相關的資料也是應有盡有。為此，在日常的教育教學中，教師要巧妙的運用網(wǎng)絡，可以讓網(wǎng)絡成為助推英語教學的輔助工具，也可以讓網(wǎng)絡成為學生學習英語的重要途徑，這里需要注意的問題就是教師要學會選擇性的篩選知識，讓學生正確的運用網(wǎng)絡。網(wǎng)絡在高中生的英語學習中可以充當工具的角色也可以給學生提供相關的學習內容。對于英語知識的學習，在遇到問題的時候，學生可以通過網(wǎng)絡提升自身的探究能力，解決遇到的問題。比如就翻譯來說，在閱讀或者學習的時候可以借用金山詞霸 、you dao翻譯、google在線翻譯等軟件進行學習。高中生在英語學習的過程中，聽過讀寫的內容不再局限于教材，還可以通過網(wǎng)絡，高中生去閱讀國外的網(wǎng)站、china daily、各類英語學習網(wǎng)站等來習得知識，這些都可以幫助高中生學習英語知識，提升他們的探究能力。

二、整合網(wǎng)絡學習資源，實現(xiàn)分層教學

對于高中生來說，他們個體之間是存在差異的，由于學習基礎、接受能力、學習環(huán)境的不同導致學生學習英語的效果呈現(xiàn)巨大的差異性。而在以往的課堂教學中，教師面對的是全班同學，講授的內容是整齊劃一的，無論是對學習能力強的學生還是基礎稍差的學生，講授的內容都是一樣，這樣就造成學生個體的差異得不到尊重，如果成績好的學生聽到較為基礎的知識時，就覺得太簡單，也提不起學習的興趣，探究能力自然得不到提升；同樣對于基礎較差的學生來說，如果遇到的問題較難，超出了他們的學習能力之外，他們會感到學習的困惑，自然也提不起學習的興趣。有效的課堂教學應該做到有教無類，因材施教，尊重學生的個性和情感，實現(xiàn)層次化的授課。網(wǎng)絡的發(fā)展極大了促進了高中英語課堂教學的發(fā)展，可以實現(xiàn)層次化的教學。網(wǎng)絡教學和學習在一些地區(qū)已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢，所以在教學目標的設計上可以呈現(xiàn)一定的層次化。教師可以充分利用網(wǎng)上的大量信息，有針對性的對它們進行整合，分類。在設計練習時，教師可以利用網(wǎng)絡資源設計出適合不同層次學生的活動，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，讓學生自我控制練習進度，這樣的層次化教學面對的是全體學生，所以對提升學生的整體探究能力是非常有幫助的。如在學習《School life》 之后，教師就可以依據(jù)學生的層次讓學生通過網(wǎng)絡自主探究一些問題，較為基礎的就是在網(wǎng)上搜索相關的文章詞匯、語法等知識；中間層次的就是利用網(wǎng)絡理解文章的大意；較高層次的可以讓學生通過網(wǎng)絡了解其他省份或者國外中學生的學校生活，并通過英語表達的方式講述給其他學生來聽，這樣通過網(wǎng)絡的資料搜集和工具應用，提升了各個層次的學生探究能力和英語表達能力。

三、利用網(wǎng)絡拓展了閱讀渠道，提升了學生的閱讀探究能力

對于任何知識的學習來說，興趣是非常重要的，只要學生擁有了良好的興趣，那么對知識的學習欲望就會大大提升，無論是課上還是課下都會擁有學習的內驅力。英語閱讀對于一般的學生來說，往往感覺到有一定的困難，所以他們不會主動的積極的去閱讀。即使老師在課堂上引導學生去閱讀，學生也只是被迫接受，他們的學習主觀能動性根本沒有調動起來，更不會在課外開展英文閱讀了。網(wǎng)絡上的閱讀資源是非常豐富的，都可以有效的利用成為課外閱讀資料，課外閱讀作為英語閱讀教學和提升學生閱讀能力的重要途徑之一，一般來說教師要求學生誦讀的就是國外的一些名著，趣聞等，學生讀起來也是泛泛而讀，為了完成老師的任務去閱讀，根本不會深度的去剖析閱讀的內容，導致學生的閱讀興趣較為淡薄。為了提升和培養(yǎng)學生的英文閱讀興趣，教師應該整合相關的因素，充分的了解學情，從學生的需要出發(fā)，并給學生推薦一些可讀性高的網(wǎng)絡英文素材、電影評析材料等，最好是素材能與學生的興趣結合起來。學生對網(wǎng)絡英語閱讀的認可程度較高興趣也較為濃厚。所以在開展英語網(wǎng)絡閱讀的時候，教師要認真的研究閱讀素材的價值，給學生提供有營養(yǎng)的閱讀材料，通過大量的網(wǎng)絡資源閱讀，學生的英語閱讀能力、表達能力和探究能力自然會大大提升。

隨著社會的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，通過網(wǎng)絡來學習已經(jīng)成為大勢所趨，高中英語課堂的教學在網(wǎng)絡環(huán)境下應該有所延伸，教師要認真的整合教材和網(wǎng)絡資源，給英語教學和學習提供優(yōu)質的環(huán)境，最大限度的提升學生的探究能力和語言表達能力。

【參考文獻】

【1】張慧.讓學生在任務導學中提高英語問題探究能力【J】.中學生英語，2015（24）

【2】陳明珠.網(wǎng)絡環(huán)境下學生英語寫作教學策略管窺【J】.初中數(shù)學教與學，2015（08）

（基金項目：泰州學院教學改革研究課題（2014年度）編號：14JGB007 階段性研究成果）