基于提高中職學(xué)校教師自身人文素養(yǎng)的新思考

孫琳

【摘 要】

人文素養(yǎng)教育是中等職業(yè)教育的重要組成部分，在中職教育中加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育具有重要的意義。中職學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)普遍較低，應(yīng)該大力加強(qiáng)和提高中職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)。而加強(qiáng)中職學(xué)生人文素養(yǎng)，最關(guān)鍵的還是應(yīng)該從提高中職學(xué)校教師自身人文素養(yǎng)做起。本文圍繞中職學(xué)校教師人文素質(zhì)水平不容樂觀這一現(xiàn)實(shí)，分析了當(dāng)前中職學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，提出了提高中職學(xué)校教師自身人文素養(yǎng)的相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】

中職學(xué)校 教師 人文素養(yǎng) 提升 策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，我國在各領(lǐng)域都取得了良好的成就，社會對創(chuàng)新人才的需求也與日俱增，教育領(lǐng)域逐漸呈現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的趨勢。作為中職學(xué)校來說，培養(yǎng)實(shí)踐能力是主要教學(xué)目標(biāo)，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校必須加強(qiáng)對中職教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為中職學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。本文將對中職學(xué)校教師自身人文素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)研究，分別從人文素養(yǎng)重要內(nèi)涵、當(dāng)前中職院校教學(xué)現(xiàn)狀分析、加強(qiáng)中職院校教師自身人文素養(yǎng)的有效策略三個部分進(jìn)行闡述。

一、人文素養(yǎng)重要內(nèi)涵

人文精神是教師人文素養(yǎng)的核心，主要包括三個元素：人性、理性、超越性。人性，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)；理性，追求真理所表現(xiàn)出來的科學(xué)精神；超越性，是超越一般動物的“我”，尋求生命的意義。

教育最重要、最艱難的就在于用什么樣的精神去讓學(xué)生感悟到做人的崇高。

人文精神的內(nèi)容主要包括：對生命的關(guān)懷和對人生幸福的追求，主體精神和自主意識、自由意識、公正意識。主體精神和自主意識是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本精神品格。對個人生命權(quán)的尊重和保障，對生命的終極關(guān)懷以及個人對幸福的追求，是人文精神的第一要義。與自由、平等一樣，公正也是人類始終向往的理想境界，是人類精神大廈的重要支柱，因而理應(yīng)成為現(xiàn)代人文精神的重要組成部分。自由既是個人和人類的理想目標(biāo)，也是人的現(xiàn)實(shí)探求，同時又是現(xiàn)代人應(yīng)有的精神品格。

二、當(dāng)前中職學(xué)校教師特點(diǎn)分析

1.缺乏人文素養(yǎng)

當(dāng)前中職學(xué)校教師在人文素養(yǎng)方面尚屬缺乏，在實(shí)際教學(xué)過程中，無法根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)而制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，忽視了學(xué)生在課堂上的自主性。

2.缺乏先進(jìn)教學(xué)觀念

由于當(dāng)前中職學(xué)校教師都太過注重技術(shù)教學(xué)，對于理論知識的學(xué)習(xí)反而沒那么重視，然而技術(shù)的學(xué)習(xí)必須以理論知識為基礎(chǔ)，如果理論知識缺乏，實(shí)踐技術(shù)也無法得到有效提高。

3.缺乏創(chuàng)新意識

中職學(xué)校部分教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)活動，缺乏一定創(chuàng)新意識，從而傳達(dá)給學(xué)生的知識也相對陳舊。以語文閱讀課為例，教師在實(shí)際教學(xué)課堂上過于重視理論知識的灌輸，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，從而降低了學(xué)生對語文閱讀的興趣，也阻礙了語文作文教學(xué)的開展。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校教師自身人文素養(yǎng)的有效策略

1.加強(qiáng)人文知識的學(xué)習(xí)

要提高中職教師的人文素養(yǎng)，首先要加強(qiáng)教師人文知識的學(xué)習(xí)，教師自身的人文素養(yǎng)對學(xué)生有著潛移默化的影響。據(jù)此學(xué)校部門可以為教師選擇一些內(nèi)涵豐富的書籍，如《論語》《孟子》等國學(xué)經(jīng)典書籍。

2.傳統(tǒng)文化的吸收

教師必須對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解，對中國上下五千年的歷史、我國四大名著、唐宋八大家、諸子百家等都必須有相關(guān)研究，從我國博大精深的文化當(dāng)中充分汲取知識的養(yǎng)分才能真正有益于課堂教學(xué)。

3.提高藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)是人文的外在表現(xiàn)，教師是傳道、授業(yè)、解惑者，必須提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，利用個人魅力充分感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜感，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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人文精神是對價值與尊嚴(yán)的充分肯定，教師必須具備人文精神，擁有一個博愛的心境，對于學(xué)生要用愛去相待，學(xué)會容忍、接納、尊重學(xué)生，不用學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)去壓抑學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用智慧去引導(dǎo)學(xué)生。

5.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

要提高教師的人文素養(yǎng)，還必須從教學(xué)現(xiàn)狀入手，對教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，讓其更適應(yīng)于現(xiàn)代社會的發(fā)展。讓學(xué)生走出教學(xué)的條條框框，充分發(fā)揮自我創(chuàng)造性，不要讓學(xué)生背負(fù)太多學(xué)習(xí)壓力，努力營造一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提高中職學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

6.增加理論課程教學(xué)

當(dāng)前中職學(xué)校的發(fā)展普遍都傾向于技能的學(xué)習(xí)，眾所周知，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性任務(wù)，想要取得良好的學(xué)習(xí)效果就必須將理論知識與實(shí)際結(jié)合在一起，否則，根本無法取得預(yù)期中的學(xué)習(xí)效果。據(jù)此，中職學(xué)校應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變這種發(fā)展觀念，將理論課程教學(xué)放在重要位置，將其全面貫徹到技術(shù)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)理論知識。

7.增加資金投入力度

中職學(xué)校必須加大對教學(xué)設(shè)備的資金投入，不斷完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，將多媒體全面普及，加強(qiáng)對教師的職業(yè)培訓(xùn)，對教師待遇進(jìn)行改善，提高教師教學(xué)的積極性，增強(qiáng)教師素質(zhì)，為教師素質(zhì)水平的發(fā)展創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)條件。

8.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

中職學(xué)校必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，制定一個具有實(shí)用性、專業(yè)性與定向性的培養(yǎng)目標(biāo)，讓教師針對性地根據(jù)學(xué)生的愛好、行為、習(xí)慣與能力去培養(yǎng)，幫助學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)全面提高素質(zhì)水平，從而也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)水平的不斷提高。

9.積極參與文化活動

教師應(yīng)該積極參與一些文化活動，如：中華經(jīng)典詩文朗誦活動，利用這些平臺鍛煉自我，將自身優(yōu)勢充分表現(xiàn)出來，與其他教師進(jìn)行互動交流，從優(yōu)秀教師身上吸收更多精華，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識，使自身文化素養(yǎng)在潛移默化中得到有效提高。

總之，教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生的行為有重要促進(jìn)作用，中職學(xué)校要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，首先要從提高教師人文素養(yǎng)開始，用人文精神指導(dǎo)教師教學(xué)活動的開展，從而促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

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