思維鍛煉之初中閱讀教學中學生的思維發(fā)展

李平

【摘 要】

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，并且在鍛煉學生的語文思維能力和促進學生的思維發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。語文閱讀對學生的學習和發(fā)展有積極影響，因此，學生要強化語文閱讀學習，在閱讀中鍛煉自己的思維和提升語文素養(yǎng)。初中語文教學中，教師要充分重視閱讀教學，并且要注重學生的思維培養(yǎng)，實現(xiàn)閱讀教學和學生思維發(fā)展的相互促進，保證學生學習的有效性和閱讀教學的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

初中閱讀教學 思維鍛煉 培養(yǎng)策略

閱讀是語文教學的重點，同時也是提高學生思維能力的突破口和途徑。但是在實際教學過程中，初中閱讀教學沒有將學生思維能力的培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，忽視了閱讀教學的意義和內(nèi)涵，導致閱讀教學效果不佳和學生的閱讀能力提高困難。教師應該改變教學思路和教學觀念，并且要深刻認識到學生進行語文篇章閱讀過程也是思考和思維進步的過程，培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力應該作為初中語文閱讀教學的重點內(nèi)容。教師要不斷革新觀念，采用多樣化的教學策略在閱讀教學中對學生進行思維能力進行培養(yǎng)和提高，創(chuàng)建真正的閱讀課堂，保證學生能夠在閱讀學習中收獲知識和能力。

1.初中閱讀教學中發(fā)展學生思維的意義

1.1有助于提高學生的語言能力

良好的思維能力是學生提升語言素質(zhì)和語言能力的基礎(chǔ)條件和必要前提。而初中語文閱讀教學的根本目標在于促使學生有效掌握和靈活運用語文語言。因此良好的思維能力是提高學生語言應用水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維能力可以有效提升學生的語言理解和掌握水平，促使學生語文素養(yǎng)的不斷提高。為了提高學生的語言掌握和應用能力，必須要在閱讀教學中強調(diào)思維的鍛煉。

1.2有助于提高學生的閱讀水平

隨著學生思維能力的提高，學生在閱讀過程中就能夠有效的對文章進行思考、想象、感受和理解，學生的閱讀能力也會有顯著提升。學生掌握了閱讀思維后，在閱讀其他語文篇章時，都能夠運用正確的思維和思考方向?qū)ζ逻M行清晰透徹的閱讀和理解。學生思維發(fā)展是閱讀能力提高的助推器和動力源泉，因此閱讀教學也要將思維培養(yǎng)納入重點教學范圍，促使學生語文能力的提升。

1.3有助于提高學生的全面素質(zhì)

思維能力對于學生認識和改造世界意義重大，也是學生成長和成才的關(guān)鍵。思維能力包括多個方面，創(chuàng)新思維能力、想象能力和邏輯思維能力等都是其重要組成。初中閱讀教學中學生在教師的引導下能夠不斷發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在閱讀中挖掘自身潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、想象能力和邏輯思維能力，學生思維能力的大幅提升和語文素質(zhì)的不斷強化，極大地提高了學生的全面素質(zhì)。

2.初中閱讀教學培養(yǎng)學生思維能力的策略

2.1促進語言訓練和思維鍛煉的融合

思維和語言是不可分割的，離開語言的思維無法正常進行，而離開思維的語言也不能得到發(fā)展。因此，初中閱讀教學要充分認識到閱讀教學的這一特點，并且在教學中要將語言訓練和思維鍛煉進行融合。首先，教師在對學生進行思維鍛煉時要從學生的語言實際出發(fā)，不能夠超出學生的語言掌握水平，要對學生的語言知識和語言應用能力進行調(diào)查和了解，再根據(jù)實際需要對學生進行思維鍛煉。例如，教師在教授完《馬說》后，讓學生根據(jù)原文觀點和自己的理解寫成一篇議論文，要求觀點要明確，認識要深刻。這樣的教學安排沒有根據(jù)學生的語言水平對學生進行思維訓練，教師可以安排學生將自己的閱讀感受抒發(fā)出來，并且結(jié)合現(xiàn)實生活說出自己的一些簡單理解和思考。另一方面，思維訓練要結(jié)合閱讀篇章的語言進行，引導學生沿著作者的思維和思路，不斷提升自身對語言的理解。

2.2以情感激勵提升思維訓練效果

情感是思維發(fā)展的動力和基礎(chǔ)，因此初中閱讀教學要將情感激勵作為提升學生思維能力的重要方法之一。積極的情感能夠促使學生活躍思維和提高思維的延展性，而消極的情感會抑制學生思維的發(fā)展。因此，教師要為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造積極有效的情感環(huán)境，激發(fā)學生的積極情緒，促使學生發(fā)散思維和鍛煉思維，促進學生思維能力和閱讀水平的不斷提升。對此，首先教師可以用自己積極的態(tài)度和情緒感染學生，引導學生積極思考。例如，在講授《海燕》這一課時，教師可以首先用慷慨激昂的語氣朗讀文章，喚起學生內(nèi)心澎湃的情感和熱情，接下來將文章的創(chuàng)作背景進行一定的說明，學生就會對此有較為深入的理解，思維也會被調(diào)動起來。其次，教師要為學生營建平等和諧的課堂環(huán)境，在平等輕松的環(huán)境中，學生能夠自由的發(fā)揮和鍛煉自身思維，也能夠在和教師和同學的交流過程中收獲知識。最后，教師可以采用多媒體技術(shù)對學生進行思維培養(yǎng)，通過向?qū)W生展示和播放圖片以及影像等，豐富拓展學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。

2.3根據(jù)閱讀篇章內(nèi)容進行針對性的思維訓練

閱讀篇章的內(nèi)容多種多樣，即閱讀篇章題材、體裁、語言運用形式等都存在較大的差異。在對象進行思維訓練時要注意有針對性和重點部分。對于記敘體裁的文章，教師要有針對性的對學生進行形象思維培養(yǎng)，引導學生通過閱讀在大腦里呈現(xiàn)相應的畫面，體會其中的情緒、思想的變化等；對于議論性或者抒情性的文章，教師可以以此為切入點對學生的抽象思維進行培養(yǎng)，理解文章的思想內(nèi)涵。在文章寫作中，有的作者是先引出中心再進行敘述，有的作者則先說明再總結(jié)，教師可以根據(jù)這些不同，對學生進行不同思維訓練。

【結(jié) 語】

初中閱讀教學是鍛煉和提高學生的思維能力的重要途徑，也是促進學生全面發(fā)展的條件。初中語文教師在進行教學時，要注意從學生的發(fā)展實際以及學生的思維發(fā)展特點出發(fā)，有針對性地對學生進行全面系統(tǒng)的思維鍛煉，為學生營造有效的閱讀環(huán)境，促使學生在閱讀中提升思維，鍛煉能力。

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