體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

姜珊

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034）

體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

姜珊

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034）

自新課改實(shí)施以來(lái)，各個(gè)學(xué)校都逐漸步入新課改的道路之中，教師們更是積極地尋求一切可利用的教學(xué)手段加強(qiáng)教學(xué)效率的提升以及教學(xué)質(zhì)量的改變。除了任務(wù)型教學(xué)以及多媒體教學(xué)以外，體驗(yàn)式教學(xué)也成為眾多教師的選擇之一。接下來(lái)，本文將結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用，探討體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用。

初中英語(yǔ) 體驗(yàn)式教學(xué) 應(yīng)用

1 前言

所謂體驗(yàn)式教學(xué)法，指的就是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，進(jìn)而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，并讓學(xué)生及時(shí)而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法不僅可以打破傳統(tǒng)課堂的“滿(mǎn)堂灌” 的教學(xué)模式，還可以達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力以及提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性的目的，由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的必要性。

2 體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

說(shuō)起體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義，可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析：一，打破傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)；二，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；三，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。

2.1 打破傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，整節(jié)課下來(lái)，教師只是一味的講解，學(xué)生一味的傾聽(tīng)，師生之間沒(méi)有任何的互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)十分單調(diào)、枯燥，且在教學(xué)過(guò)程中教師都是只采用這一種教學(xué)方法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境下，教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，開(kāi)始采用諸如情景教學(xué)法、換位體驗(yàn)法以及實(shí)踐體驗(yàn)法等多樣化教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，使得初中英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)、活潑、精彩。

2.2 提升學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都注重于理論知識(shí)的講解，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用下，教師在注重理論知識(shí)的教授的同時(shí)，也帶領(lǐng)學(xué)生們參加一系列的實(shí)踐活動(dòng)，諸如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置英文演講比賽或者是知識(shí)競(jìng)賽等等，進(jìn)而使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到大大地提升。

2.3 營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大都是教師講——學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，且在教學(xué)過(guò)程中，一旦學(xué)生回答錯(cuò)問(wèn)題，或者出現(xiàn)“走神、注意力不集中”等現(xiàn)象，教師便會(huì)對(duì)其進(jìn)行指責(zé)以及批評(píng)，進(jìn)而讓學(xué)生感覺(jué)課堂的教學(xué)氛圍十分緊張，而教師也十分的可怕。在體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用下，課堂的教學(xué)氛圍發(fā)生很大的改變，教師不再是像以前一樣使用批評(píng)性話(huà)語(yǔ)批評(píng)學(xué)生，而是選擇換位思考的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生理解到教師的無(wú)奈以及辛苦，同時(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師常常采用幽默的語(yǔ)言以及恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，進(jìn)而營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

3 體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可分為以下幾個(gè)方面：一，實(shí)踐體驗(yàn)法；二，換位體驗(yàn)法；三，閱讀體驗(yàn)法。

3.1 實(shí)踐體驗(yàn)法

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們除了課堂教學(xué)以外，也可以將教學(xué)延伸到課堂以外，讓生活實(shí)踐變成學(xué)生的第二個(gè)課堂，這就是我們常說(shuō)的體驗(yàn)式教學(xué)法。不能僅僅將教學(xué)局限于課堂，而是要將教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂以外，讓生活實(shí)踐變成學(xué)生的第二個(gè)課堂。當(dāng)然我們所說(shuō)的生活實(shí)踐不一定就是帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バｉT(mén)外參加一定的生活活動(dòng)，而是以生活中的一些故事或者是經(jīng)歷作為課堂教學(xué)的內(nèi)容之一。例如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以設(shè)置以“one day”為題目的演講比賽，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，談?wù)勛约好恳惶鞆脑绲酵矶紩?huì)做什么，一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有效地結(jié)合，另一方面，也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.2 換位體驗(yàn)法

所謂換位體驗(yàn)教學(xué)就是指在教學(xué)活動(dòng)中，讓師生角色互相調(diào)換，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行講，最后師生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種合作探究的方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以挑選一些相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)題目，然后讓學(xué)生嘗試講解，教師負(fù)責(zé)聽(tīng)課并且要挑選出學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)情況。這種師生換位的教學(xué)模式，一方面可以讓學(xué)生通過(guò)三尺講臺(tái)感受教師的不容易，同時(shí)也可以通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講臺(tái)下方的表現(xiàn)情況，進(jìn)而理解教師的不容易。另外，通過(guò)這種換位教學(xué)的模式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且可以加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。同時(shí)，這種教學(xué)方法也是提升學(xué)生實(shí)踐能力，增加學(xué)生抗壓能力的一種有效方式。

3.3 興趣閱讀體驗(yàn)法

閱讀是整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程中最難也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)該采用閱讀體驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生做一定的閱讀材料，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好的不同將學(xué)生分為不同的小組，例如，喜歡寓言故事的為A組，喜歡名人傳記的為B組，喜歡心靈雞湯的為C組，喜歡偵探故事的為D組，然后老師根據(jù)學(xué)生興趣的不同準(zhǔn)備不同的閱讀材料，進(jìn)而讓學(xué)生閱讀自己感興趣的材料，最后由老師給出答案。這樣一來(lái)，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)，由于所有的閱讀材料都是根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣選取的，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)需要根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性差別，允許學(xué)生有自己不一樣的體驗(yàn)。作為教師，要尊重學(xué)生的差異，不能強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都一樣，對(duì)學(xué)生要給予科學(xué)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成比較豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

［1］吳亮琴.談體驗(yàn)式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與思考［J］.職業(yè)技術(shù)，2009（12）.

［2］蔣成.論大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)模式［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（12）.

［3］陳向農(nóng).語(yǔ)文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是生成語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑［D］.福建師范大學(xué)，2003.

［4］吳慧敏.以信息化實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)在初中《科學(xué)》課實(shí)施“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的探索［D］.上海師范大學(xué)，2013.

G633.41

A

1674-2060（2016）02-0271-01

姜珊（1994—），女，黑龍江肇東人，沈陽(yáng)師范大學(xué)本科在讀，研究方向：應(yīng)用英語(yǔ)。