淺談慢練對(duì)于小提琴學(xué)習(xí)的重要性

【摘要】慢練是小提琴學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的組成部分，也是一種科學(xué)的練琴方法。這種正確高效的練習(xí)方法，使演奏者能嫻熟的掌握樂曲的技巧并完美的將樂思表達(dá)出來。而越來越多的學(xué)琴者在學(xué)習(xí)小提琴的過程中忽視了這個(gè)重要的練琴方法，導(dǎo)致他們長期處在一種停滯不前的狀態(tài)中。本文淺述了在學(xué)習(xí)小提琴的過程中慢速練習(xí)的重要性，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出一些建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】小提琴學(xué)習(xí)；慢練；重要性；具體要求；思考

小提琴演奏是一門技術(shù)性課程，許多學(xué)琴者熱情努力地付出，但往往結(jié)果卻不盡人意。很多學(xué)琴者利用了大量的時(shí)間去練習(xí)小提琴，卻完成不了作品所要求的演奏水平。他們?cè)谘葑嘧髌分械臉肪鋾r(shí)，總會(huì)因?yàn)樽笫只蛴沂执嬖诘哪承﹩栴}去影響作品演奏所需的完整性，完整性都沒有達(dá)到的前提下就更別談音樂情感表達(dá)的藝術(shù)性了。究其原因，在于他們一味的追求速度或無目的的反復(fù)練習(xí)。因此，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和有效的練琴習(xí)慣對(duì)于小提琴的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

一、培養(yǎng)正確的慢練意識(shí)

慢練是指慢速練習(xí)，即以低于作品要求的速度來進(jìn)行練習(xí)，它對(duì)于解決快速的、節(jié)奏復(fù)雜的技術(shù)性的難點(diǎn)是極其有效的，是最基本的科學(xué)練習(xí)方法之一?？茖W(xué)的練習(xí)方法有助于學(xué)生演奏的提高，練習(xí)方法直接影響著學(xué)生的進(jìn)步這是毋庸置疑的。培養(yǎng)正確的慢練意識(shí)和習(xí)慣，以及掌握科學(xué)的慢練方法對(duì)于學(xué)琴者來說是極其有利的。慢速練習(xí)是相對(duì)于原速練習(xí)而言的，練習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己演奏水平的高低、作品技術(shù)難度的不同和演奏進(jìn)展程度，選擇合適的速度進(jìn)行練習(xí)。慢練的最大優(yōu)點(diǎn)是來得及想，來得及準(zhǔn)備，來得及根據(jù)視覺、聽覺得到的反饋信息來調(diào)整和修正缺點(diǎn)和毛病，使之更符合預(yù)定的設(shè)想要求和最終演奏目標(biāo)[1]。學(xué)琴者在拉琴過程中多多少少會(huì)碰到各種左右手的技術(shù)性的問題，如果再用較快的速度繼續(xù)練習(xí)，會(huì)因?yàn)檫@種徒勞無功的練習(xí)而產(chǎn)生新的問題，如果為了追求速度而忽視慢練的重要性，那么錯(cuò)誤練習(xí)的時(shí)間越久，下意識(shí)的習(xí)慣動(dòng)作會(huì)逐漸變得模糊，變得不準(zhǔn)確，不可靠，從而起到南轅北轍的效果。

然而慢速練習(xí)不是為慢而慢，它包含了許多實(shí)際的具體作用。許多學(xué)琴者練琴動(dòng)手不動(dòng)腦，這種現(xiàn)象常見于在練習(xí)基本功的時(shí)候。拉音階時(shí)，“手指做著機(jī)械的動(dòng)作，無數(shù)次地反復(fù)，而思想?yún)s在到處游蕩”（加拉米安語）。這種不經(jīng)過大腦過濾的音符，很顯然違背了練習(xí)的真正目的，久而久之耳朵辨別音準(zhǔn)的能力會(huì)逐漸下降，節(jié)拍一前一后變得不規(guī)范，功法的分段沒有章法，音色也隨之變的干硬難聽。著名的匈牙利鋼琴家李斯特說：“思考十次，練習(xí)一遍，這種練習(xí)事半功倍”。我們應(yīng)該有效的用“功”，而不是勞而無功的做著手指機(jī)械運(yùn)動(dòng)。慢練的真正要求是使我們的大腦及身體細(xì)胞變的活躍起來，從而來控制左右手的配合，但過久的停留在慢練的階段，也會(huì)使我們的演奏缺乏流暢性和靈敏性。在練習(xí)初期我們應(yīng)該以慢練為主，后期則慢快結(jié)合，形成以一種由慢到快，再由快回歸到慢的練習(xí)模式：慢練——熟練——快練——慢練。在后期快速練習(xí)之后，難免還會(huì)出現(xiàn)一些技術(shù)性的問題以及音樂情感的處理等，它們都需要慢練的回歸，我們應(yīng)鞏固演奏樂曲的技巧和感覺，使自己的演奏更加細(xì)膩、精巧，更具感染力。帶著精益求精的態(tài)度去練琴，才能達(dá)到精湛的演奏水平。正所謂，慢工出細(xì)活，講究細(xì)節(jié)才能出經(jīng)典。

二、慢速練習(xí)的具體要求

在課堂上，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是緊密相連的。教師的職責(zé)是起到引導(dǎo)和督促的作用，學(xué)生的任務(wù)是主要通過科學(xué)的練習(xí)來完成。進(jìn)行慢速練習(xí)時(shí)，學(xué)生一定要戒驕戒躁地去克服慢練帶來的枯燥感，平心靜氣的投入練習(xí)。

（一）慢練要求大腦走在手指動(dòng)作之前

在整個(gè)練習(xí)過程中，大腦充當(dāng)?shù)慕巧侵笓]官，大腦接收信息并反饋給手指，手指準(zhǔn)確無誤的演奏大腦所支配的任務(wù)。在這個(gè)練習(xí)過程中，頭腦一定要處于積極的高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，走在手指動(dòng)作之前，這樣我們就可以清楚的察覺在正常速度練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不了的一些錯(cuò)誤。而這些錯(cuò)誤如果得不到及時(shí)的解決，將會(huì)積少成多，成為手指技巧演奏的障礙。因此，大腦一定要充當(dāng)好將軍的任務(wù)，來指揮士兵（手指）去有序無誤的練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并修正它。這樣，慢練才達(dá)到了真正意義上的慢練。

（二）慢練要求剖析左右手難點(diǎn)

小提琴的練習(xí)具體來說是要分左右手，左手如音準(zhǔn)、換把、雙音、手指獨(dú)立性、速度等，右手如頓弓、跳弓、換弓以及各種功法的銜接等。作為教師，我們要求學(xué)生必須在練習(xí)之前認(rèn)真思考左右手存在的問題，并要求自己如何合理的解決它，在練習(xí)過程中具備高注意力的解決意識(shí)。比如練習(xí)一串連續(xù)的三十二分音符，首先應(yīng)該認(rèn)真的用分弓去拉準(zhǔn)每一個(gè)音，大腦要能快速的反映接下來的音符，內(nèi)心提前感知準(zhǔn)確的具體音高，并預(yù)感到自己落指之后是否會(huì)出現(xiàn)準(zhǔn)確的音高。不論落指的音高是否是偏高或者偏低，都需要孜孜不倦的反復(fù)練習(xí)手指的抬落以最終達(dá)到準(zhǔn)確的音高。

例如：維尼亞夫斯基《傳奇》。

內(nèi)心的感知意識(shí)和解決意識(shí)非常重要，單純的因慢而慢則失去了慢練的價(jià)值。俄國小提琴家內(nèi)森·米爾斯坦曾經(jīng)指出：“練多長時(shí)間是無關(guān)緊要的，如果你是用手指練琴，再多的時(shí)間也不夠，如果你是用頭腦練琴，兩個(gè)小時(shí)就很多了，重要的是知道應(yīng)當(dāng)練什么，如何去練琴”[2]。

總之，慢練是小提琴學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，它是一種科學(xué)有效的練琴方法。然而很多學(xué)生和家長堅(jiān)持不下去，造成許多學(xué)琴者的演奏水平高不成低不就，他們的問題就在于盲目的加深程度忽視了慢練的重要性。倘若我們都養(yǎng)成“少食、細(xì)嚼、慢咽”的好習(xí)慣，自然地就避免了這種消化不良的癥狀，從而為小提琴的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張建國.鋼琴學(xué)習(xí)中的“慢練”目標(biāo)[J].鋼琴藝術(shù)，2002（12）.

[2]塞繆爾·阿普爾鮑姆，塞達(dá)·阿普爾鮑姆，張世祥譯.世界著名弦樂藝術(shù)家談演奏[M].上海文藝出版社，1982.

作者簡介：李路 云南藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)碩士研究生。