試析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

方莉

【摘要】由于我國(guó)學(xué)前教育起步稍晚，目前還未形成統(tǒng)一的學(xué)前教學(xué)體系和教學(xué)大綱，但是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，因此探索符合學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的新方法和新途徑尤為重要。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)于人才質(zhì)量的要求日益提高。聲樂(lè)教學(xué)作為學(xué)前教育中重要的專業(yè)技能課程，在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)技能和歌唱能力，還要讓學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)能力，強(qiáng)化教學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并且中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)處于起步階段，因此聲樂(lè)教學(xué)要結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)探索符合學(xué)生年齡階段和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)新模式和新方法。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的聲樂(lè)教師一般來(lái)源于高等藝術(shù)學(xué)校，受高等藝術(shù)學(xué)校一對(duì)一傳統(tǒng)模式的影響，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)形式單一、方法老舊。

（二）教學(xué)方法不合理

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中按照培訓(xùn)音樂(lè)藝術(shù)家的的方法進(jìn)行教學(xué)，使高等藝術(shù)學(xué)校的正統(tǒng)教派精神滲透于教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生失去了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和激情。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)無(wú)法擺脫高等藝術(shù)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的影響和限制，所以在教學(xué)過(guò)程中就自然而然地脫離了學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒園教師的目標(biāo)，使聲樂(lè)教學(xué)無(wú)法適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的目標(biāo)和特點(diǎn)。

（四）教學(xué)體系不完善

由于我國(guó)學(xué)前教育起步較晚，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育還沒(méi)有形成一套完善系統(tǒng)的教學(xué)體系，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱指導(dǎo)。

（五）中等職業(yè)學(xué)校師資力量有限

聲樂(lè)教學(xué)的老師在每周二十節(jié)教學(xué)課程的繁重工作量下，沒(méi)有更多的精力對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性發(fā)聲方法訓(xùn)練和演唱技巧的強(qiáng)化。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)措施

（一）改變教學(xué)觀念

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒園音樂(lè)教師，而聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)可以上講臺(tái)的教師，而不是音樂(lè)藝術(shù)家，因此聲樂(lè)教學(xué)中無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等都要圍繞培養(yǎng)能上講臺(tái)的音樂(lè)老師為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。具體教學(xué)中要改變教學(xué)觀念，不能重技巧輕能力、不能重聲音輕表現(xiàn)、不能重提高輕基礎(chǔ)，而是要把教學(xué)重心落實(shí)在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練、表達(dá)能力的提升、理解能力的強(qiáng)化等方面上。

（二）探索符合中等職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的途徑

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)層次，還是學(xué)生年齡、學(xué)生專業(yè)程度上都有獨(dú)特性，因此要探索符合中等職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的途徑。由于我國(guó)藝術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多新生基礎(chǔ)較差，特別是聲樂(lè)基礎(chǔ)一片空白，所以這一階段屬于聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)階段。同時(shí)中職學(xué)生年齡偏小，大部分處于15—17歲，正是青春期變聲階段，嗓音條件還不成熟，所以這一階段屬于聲樂(lè)教學(xué)的入門階段。下面是關(guān)于符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的具體途徑分析：

1.教學(xué)形式

改變一對(duì)一的單一模式，把聲樂(lè)教學(xué)分為大課、中課、小課三種課堂模式。大課主要講解聲樂(lè)的基礎(chǔ)理論和發(fā)聲要求，從而樹立學(xué)生的歌唱意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的集體教學(xué)能力；中課讓學(xué)生初步掌握發(fā)聲方法和歌唱能力，并且把教學(xué)重點(diǎn)放在具有共性規(guī)律的歌唱發(fā)聲講授上，可以通過(guò)集體練聲、個(gè)別示唱等方法讓學(xué)生掌握發(fā)聲規(guī)律和提高解決問(wèn)題的能力。小課依據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)行針對(duì)性發(fā)聲技巧訓(xùn)練，從而全面強(qiáng)化學(xué)生的演唱技巧和演唱水平。需要注意的是三種教學(xué)形式要根據(jù)不同階段的具體情況進(jìn)行側(cè)重教學(xué)。

2.教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)唱法的門戶之分，克服唯美傾向，著重強(qiáng)調(diào)發(fā)音的自然舒服、聲音的明亮圓潤(rùn)、吐字的清晰準(zhǔn)確、演唱的親切生動(dòng)。因?yàn)橹新殞W(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)屬于音樂(lè)啟蒙階段，唱法上要讓學(xué)生熟練掌握基本唱法，為日后聲樂(lè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。同時(shí)正處于青春期的學(xué)生聲帶還不成熟，難以在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里形成純正唱法，而無(wú)論多么科學(xué)的唱法，如果學(xué)生不能掌握發(fā)生方法和歌唱技巧，始終無(wú)法熟練應(yīng)用，以至于唱出來(lái)的歌會(huì)讓人“敬而遠(yuǎn)之”。

3.教學(xué)內(nèi)容

聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要圍繞中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行開展，不僅要拓寬和補(bǔ)充唱歌能力，還要重視聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)理論和教學(xué)方法。例如可以通過(guò)聲音分類、作品賞析、作品表現(xiàn)、嗓音保護(hù)、嗓音訓(xùn)練、聲樂(lè)發(fā)展史等的講解訓(xùn)練，使學(xué)生形成全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)體系，以便未來(lái)教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W而所用。

4.教材編寫

目前大部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育中聲樂(lè)教材普遍采用高等藝術(shù)學(xué)院的教材，導(dǎo)致在歌曲內(nèi)容、歌曲風(fēng)格、歌曲難度上都無(wú)法適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此必須結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)編寫適合學(xué)生的音樂(lè)教材。歌曲內(nèi)容上要以健康積極的、適合青少年學(xué)習(xí)的歌曲為主；歌曲風(fēng)格上要選取我國(guó)為主的優(yōu)秀民歌和具有地方文化特色的音樂(lè)作品；歌曲難度上要選取中等程度的歌曲，同時(shí)注意不同聲樂(lè)程度的學(xué)生使用不同程度的歌曲。由于學(xué)生未來(lái)會(huì)從事幼兒園教學(xué)或小學(xué)教學(xué)，因此還要選取一些幼兒園題材的音樂(lè)歌曲，并在歌曲后面注明演唱提示和歌曲介紹。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)生未來(lái)大多會(huì)從事幼教，而幼教事業(yè)廣受政府和學(xué)校重視，幼教老師的素質(zhì)表現(xiàn)中音樂(lè)表現(xiàn)尤為重要，因此中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育必須強(qiáng)化本校學(xué)生的專業(yè)技能、歌唱能力、教學(xué)能力等多方面培養(yǎng)，從而保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是敢于上臺(tái)教學(xué)、具有較高專業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、能適應(yīng)地域性特點(diǎn)的綜合性優(yōu)秀幼教人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐鳳敏.威海藝術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]王瑤.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能教學(xué)改革研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[3]朱虹輝.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的出路——從培養(yǎng)歌唱家到培養(yǎng)幼兒園音樂(lè)教師[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，03：164-165.

[4]孟佳.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀思考與研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[5]曾日東.關(guān)于中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的探討[J].考試與評(píng)價(jià)，2013，06：109-110.