蘇教版高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法分析

石雪梅

【摘 要】

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞的教學(xué)是非常重要的一部分。本文以蘇教版高中語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)進(jìn)行研究分析，對(duì)于其中的問(wèn)題以及處理措施進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)旁?shī)詞的教學(xué)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】

古詩(shī)詞 高中語(yǔ)文 教學(xué)方法

1.引 言

在高考語(yǔ)文試卷中，古詩(shī)詞鑒賞是必考的內(nèi)容，所以古詩(shī)詞教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位居高不下，師生都很重視這部分內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)蘇教版中古詩(shī)詞教學(xué)的研究，對(duì)當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出了一定的解決方法，希望能夠?qū)處煹慕虒W(xué)提供幫助。

2.蘇教版古詩(shī)詞教學(xué)方式的介紹

在進(jìn)行了改革之后，蘇教版的教材更能夠適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在文言文的編排方面也有了很大的改變，帶動(dòng)了教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新與變革。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)由以前被動(dòng)式的接受教師所講內(nèi)容變的更加主動(dòng)。

進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)通常有這幾個(gè)部分：對(duì)文本的研究學(xué)習(xí)，知識(shí)的積累與作用，還有寫(xiě)作實(shí)踐。在古詩(shī)詞的教學(xué)課堂上，教師通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的講解使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，分析能力不斷的提高，與此同時(shí)，感受到我國(guó)古代文化的精湛，學(xué)生的思維與精神世界被拓寬。再與教師課堂上的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生擁有豐富的知識(shí)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，并且可以進(jìn)行合理的運(yùn)用，更好地對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞分析。

3.高中語(yǔ)文對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1學(xué)生本身的原因

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生喜歡現(xiàn)代文閱讀，或者是喜歡寫(xiě)作，但是喜歡古詩(shī)詞閱讀的學(xué)生卻是很少見(jiàn)到。對(duì)這樣的情況進(jìn)行分析，應(yīng)該是學(xué)生平時(shí)的閱讀層面比較低，沒(méi)有大量的閱讀積累，對(duì)文言文方面積累也比較少，所以在閱讀古詩(shī)詞時(shí)感覺(jué)是非常無(wú)趣的。教材上對(duì)古詩(shī)詞的背誦要求，到了學(xué)生這里就成了死記硬背，絲毫沒(méi)有領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的含義，是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的學(xué)習(xí)背誦，從而能夠得到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，對(duì)于古詩(shī)詞的真正內(nèi)涵、詩(shī)人的情懷、詩(shī)詞表達(dá)出來(lái)的含義根本不能夠領(lǐng)會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生本身的素質(zhì)絲毫沒(méi)有得到提升。

3.2教師教學(xué)的原因

對(duì)于教師而言，如何使得自己對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)得到學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)有不錯(cuò)的教學(xué)效果都是需要教師努力做到的。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，通常是教師按照事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行瓶灌式的教學(xué)，好像整個(gè)教學(xué)課堂是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)講或者背誦就好了，就這樣我國(guó)古代豐富多彩的文化知識(shí)絲毫沒(méi)有被學(xué)生感受并且傳承到，死板枯燥的教學(xué)方式使得學(xué)生甚至?xí)?duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，這種教學(xué)方式也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以有很大的提升，或者是沒(méi)有絲毫的提升。所以說(shuō)以前的那種教學(xué)方式一定要被摒棄，采用新的教學(xué)方式。尤其是現(xiàn)在的年輕教師，更加有新的思想新的理念，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，要投入更多的心思，進(jìn)行創(chuàng)新與改革，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作PPT，使得每句難懂的詩(shī)詞的意境都能被展現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論是唯美還是悲傷，各種畫(huà)面都被放應(yīng)出來(lái)，加深學(xué)生的印象與理解，這樣的課堂效果肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以前的教學(xué)方式。

4.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方式的變革

4.1立足于古詩(shī)詞本身的特點(diǎn)制定的對(duì)策

4.1.1注重解題的技巧

在古詩(shī)詞的教學(xué)中，通常一個(gè)字詞有多個(gè)含義，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師只運(yùn)用望文生義的方式，那么必定會(huì)對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生限制。我國(guó)古代的文化博大精深，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古人的說(shuō)話(huà)方式通常比較含蓄低調(diào)，情感的表達(dá)也比較內(nèi)斂，所以說(shuō)就有了很多借物抒情或者是寓情于景等表達(dá)方式。所以說(shuō)，對(duì)于古詩(shī)詞多種含義的這種特點(diǎn)教師要進(jìn)行注意，采用合適的可行的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

4.1.2與古詩(shī)詞意境相結(jié)合，還原當(dāng)時(shí)情境

古代的詩(shī)人，經(jīng)常使用物像作為情感表達(dá)的工具，通過(guò)合理的應(yīng)用，就能夠很好的表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)所要表達(dá)的情感。藝術(shù)通常是比較抽象的，所以說(shuō)通常情況下比較難懂，想要了解作者的情感變化以及想要表達(dá)的內(nèi)容，就要運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法技巧以及用心的分析與理解，這對(duì)教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用比較客觀不抽象的東西，或者引導(dǎo)學(xué)生在合適的情況進(jìn)行換位思考，這樣很容易使得學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的意境，對(duì)詩(shī)人的想法感受有所了解，這樣更利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握與分析理解。

4.2教學(xué)方式的變革

從前大多數(shù)的教師都是采用瓶灌式的教學(xué)，不注重學(xué)生的思考，教師按照自己的方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的都是教師所教授的，沒(méi)有絲毫的拓展與創(chuàng)新，課堂的氣氛也不是很活躍，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)就是對(duì)學(xué)生的提問(wèn)了，可想而知，這樣的教學(xué)方式是非常不可取的。教學(xué)是由教和學(xué)這兩個(gè)漢字組成的，所以說(shuō)教學(xué)不僅要老師教，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是非常重要的，二者相依存，所以要有互動(dòng)，師生共同動(dòng)起來(lái)，而不是教師的獨(dú)角戲，只有這樣才能夠使得課堂更有效率，教學(xué)效果更好。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)不能夠沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要進(jìn)行改革創(chuàng)新，使得學(xué)生有很高的鑒賞能力與閱讀能力，分析和回答問(wèn)題的技能得以提升，這樣的教學(xué)方式既滿(mǎn)足了高考的要求，又提升了學(xué)生的素質(zhì)與能力，所以說(shuō)創(chuàng)新并且改革教學(xué)方式是非常重要的。

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