小提琴的普及教育

劉芳

【摘要】小提琴是源自于西方的一種弦樂器，由于其優(yōu)美的音色、廣闊的音域受到世界各國人民的喜愛。本文對小提琴普及教育現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，并針對如何推進我國小提琴的普及教育進行探討，為我國小提琴普及教育的推廣和發(fā)展提供資料參考。

【關(guān)鍵詞】小提琴；普及教育；問題；策略

小提琴音色優(yōu)美，音域?qū)拸V，表現(xiàn)力強，是世界三大樂器之一。小提琴作為一種弓弦樂器，不僅是管弦樂隊中的主要樂器，也是現(xiàn)代交響樂的支柱樂器之一。小提琴作為一種高難度演奏技巧的獨奏樂器，受到世界各國人民的喜愛，但我國的小提琴教育卻由于一系列因素作用，沒有得到有效的普及。由于缺乏小提琴發(fā)展的土壤，我國小提琴演奏事業(yè)更是沒有得到較好的發(fā)展。因此，如何做好小提琴的普及教育，對我國小提琴演奏藝術(shù)水平的提高具有重要意義。

一、建立暢通的小提琴大眾欣賞渠道，營造小提琴學習文化氛圍

小提琴與鋼琴和吉他并成為世界三大樂器，然而這三種樂器在我國的認可度卻有很大區(qū)別。吉他現(xiàn)如今已經(jīng)大眾樂器的一種，走入了尋常百姓家，推進了我國吉他演奏事業(yè)的發(fā)展。鋼琴雖然普及效果比不上吉他，但由于鋼琴在民眾之間的高認可度，也得到了廣泛的推廣，現(xiàn)如今鋼琴演奏培訓班隨處可見，鋼琴更是受到人們的推崇和喜愛。在此基礎(chǔ)上我國走出了諸如朗朗、李云迪等具有國際知名度的鋼琴演奏藝術(shù)家，鋼琴教育也成為了兒童音樂教育的重要方向。然而小提琴教育在我國的普及卻并不樂觀，雖然我國近年來小提琴教育也勃然興起，但與鋼琴和吉他相比仍然存在較大差距，根本沒有實現(xiàn)普及教育，這主要就是因為小提琴缺乏暢通的大眾欣賞渠道，缺乏小提琴學習和演奏的文化氛圍導致的。

音樂是根植于民眾的藝術(shù)，小提琴更是如此，為了提高民眾對小提琴的認可度，我們必須拓展小提琴的欣賞渠道，讓更多的人能夠了解小提琴，聽到小提琴美妙的弦樂?，F(xiàn)如今我國小提琴演奏大多數(shù)都只能在交響樂團、管弦樂團中聽到，在樂團中根本無法發(fā)揮小提琴獨奏樂器的魅力，盡管國內(nèi)已經(jīng)有很多團體和樂團打造小提琴獨奏和合奏樂團，但這些樂團僅僅流轉(zhuǎn)于我國比較高規(guī)格的音樂廳中，群眾在日常生活中很難獲得小提琴演奏的近距離接觸機會。為了提高民眾對小提琴的認可度，我們就要暢通小提琴的大眾欣賞途徑，讓大眾能夠在舞臺演出、影視媒體甚至街頭巷尾見到小提琴的身影，以小提琴獨特的音樂魅力征服大眾的藝術(shù)情感，營造小提琴的大眾學習文化氛圍。

二、改革小提琴考級制度體系，提高業(yè)余小提琴級別考試含金量

受我國應試教育體系的影響，小提琴考級制度嚴重偏離了文化部設(shè)立的初衷，文化部一直在要求限制考級的功利性，然而由于我國小提琴考級工作受到多個部門的影響，導致小提琴考級指導思想一直沒有確定，反而是功利性越來越強。小提琴演奏是一門藝術(shù)，藝術(shù)水平的高低是無法用等級來衡量的，然而由于考級指導思想的問題，很多學琴者都把學琴當成是進入清華、北大等名牌大學的敲門磚，小提琴考級制度已經(jīng)成為應試教育的附屬產(chǎn)物。學生在學習小提琴時，關(guān)注的不是樂理和演奏知識的掌握，反而更關(guān)注的是能夠通過更高級別的考試，在這種思想的影響下，很多小提琴學習者常年處于一種為了考級連滾帶爬、高度緊張的學習狀態(tài)，根本無心留意小提琴的藝術(shù)性，很多考過高級別的學習者除了考級曲目之外根本就無法演奏其他同等水準的音樂，這導致我國小提琴演奏水平一直舉步不前甚至有倒退的跡象。

想要改變小提琴考級體系的現(xiàn)狀，只考文化部限制考級功利性的紅頭文件是不夠的，筆者認為想要提高人們對小提琴考級的重視，并避免考級存在過高的功利性，我們應該提升小提琴考級的水平要求?，F(xiàn)如今小提琴考級體系比較松散，國家為了普及小提琴教育降低了考級的難度，初衷是好的，但這種做法卻給功利性考級者提供了便利，我們應該提高業(yè)余小提琴級別考試的含金量，用考級體系來評價學習者的小提琴演奏綜合水平，并在此基礎(chǔ)上促進小提琴考級制度的良性發(fā)展。只有這樣，才能夠?qū)⑷藗儚目技壷贫戎薪夥懦鰜?，讓學習者能夠真正用心去學習小提琴，發(fā)揮小提琴的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)更多的小提琴演奏人才，為小提琴普及教育打下堅實的基礎(chǔ)。

三、完善小提琴普及教育教材體系與教學框架

目前，我國小提琴教學普遍都和考級相掛鉤，在課程培養(yǎng)體系設(shè)計上很多培訓機構(gòu)都是以考級為最終目的。小提琴的考級教學與小提琴的普及教育是完全不同的兩個概念，小提琴的考級老師的教學重點在與考級曲目，而普及教學則是需要為小提琴演奏者打下堅實的基礎(chǔ)，并提升小提琴演奏者的綜合素質(zhì)。在以考級為目的的小提琴培訓背景下，小提琴學習者只能按照考級的要求進行學習，這使得大量小提琴學習者只會演奏老師教過的考級曲目，綜合能力水平欠缺。

為了做好小提琴的普及教育，我們必須進一步優(yōu)化小提琴教材體系與教學框架，多推廣一些諸如《霍曼小提琴基礎(chǔ)教程》、《鈴木小提琴教程》等循序漸進的教材，避免使用一些專門為考級設(shè)計的小提琴教程，在教學框架上要以提升學生的小提琴演奏水平為基礎(chǔ)，而不是為了讓學生通過某一等級的小提琴等級考試，專門針對幾首特定的曲目機械的練習。只有這樣，才能夠促進小提琴普及教育的發(fā)展，推進小提琴的普及教育。

綜上所述，小提琴雖然與鋼琴、吉他并成為世界三大樂器，但我國小提琴的影響力遠不如吉他和鋼琴那般深遠，為了能夠做好小提琴的普及教育，我們必須以營造小提琴學習的文化氛圍為基礎(chǔ)，并以改革考級制度為手段，通過完善小提琴教材和教學框架，保證小提琴真正能夠?qū)崿F(xiàn)普及教育，讓美妙的弦音啟迪人們的心靈。