學(xué)生趣味識(shí)記生字方法探析

宋文亮

摘 要：漢字是我們思想交流的工具，是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，它直接影響著其他各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)工作的重中之重。最重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)觀察，會(huì)運(yùn)用，掌握識(shí)字的方法，為他們順利學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：識(shí)記；生字；趣味；想象；自主

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0096-01

漢字是漢語(yǔ)的基本單位，生字教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是重中之重。新課標(biāo)要求一二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量應(yīng)為1800字，其中有1000個(gè)常用漢字要求小學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)。并要求學(xué)生能夠主動(dòng)識(shí)字，對(duì)漢字不要有厭煩、畏懼的心理。但大家都知道，這一時(shí)期的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平非常低，對(duì)學(xué)習(xí)生字興趣不濃，對(duì)于他們來(lái)講，學(xué)習(xí)生字就是單純地死記硬背。為此，教學(xué)中我經(jīng)常變換識(shí)字教學(xué)方法，不斷嘗試，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。

一、兒歌、順口溜、講故事齊上陣

兒歌、順口溜念起來(lái)節(jié)奏性強(qiáng)，朗朗上口，對(duì)于音近、形近字用兒歌、順口溜幫忙識(shí)記最有效。一些筆畫(huà)多、字形難記的字，我們可以借助兒歌、口訣來(lái)識(shí)記。例如，碧：王白石。再如，在識(shí)記“蒜”字時(shí)，我教學(xué)生口訣“二小二小，頭上長(zhǎng)草”。

講故事的方法在教學(xué)中也常常被用到，學(xué)生相對(duì)于教師一本正經(jīng)地講解重難點(diǎn)，當(dāng)然更喜歡教師有聲有色地講故事。在學(xué)習(xí)“買(mǎi)”和“賣(mài)”這兩個(gè)字時(shí)，讀音一個(gè)是三聲，一個(gè)是四聲，讀音非常相近，字形也相近，很難區(qū)分，學(xué)生常常用混。于是，我編了個(gè)小故事：家里如果有十件東西沒(méi)有了，我們就要去買(mǎi)，所以“買(mǎi)”是因?yàn)闆](méi)有“十”。如果家里多了十件東西，我們可以賣(mài)了賺錢(qián)，所以“賣(mài)”是因?yàn)橛惺?。有了小故事的幫忙，學(xué)生再不用死記硬背了。

二、猜猜字謎勤動(dòng)腦

字謎是一種常見(jiàn)的游戲，孩子們都愛(ài)玩，老師和孩子一起玩一些簡(jiǎn)單易懂的字謎，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件十分快樂(lè)而有趣的事情。

在學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生來(lái)猜字謎，學(xué)生興趣會(huì)很高，同學(xué)為了在猜字謎時(shí)能更快更準(zhǔn)確地猜出謎底，在教師講授生字時(shí)，非常認(rèn)真地聽(tīng)和記。這樣，猜字謎的方式在趣味中幫學(xué)生輕松而準(zhǔn)確地掌握了漢字。還可以在班里定期舉辦字謎交流會(huì)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造字謎，甚至在課堂教學(xué)中讓學(xué)生即興出謎語(yǔ)，使課堂生動(dòng)、活潑起來(lái)。同學(xué)們?yōu)榱藙?chuàng)造出好謎面，會(huì)主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字詞并能細(xì)心地賦予它們屬于自己的特點(diǎn)。因此，輕松解決了學(xué)生討厭復(fù)習(xí)字詞的問(wèn)題。

總之，低年級(jí)趣味識(shí)記生字教學(xué)要更多地關(guān)注小學(xué)生的心理，讓識(shí)字變得“有趣、好玩”，讓學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)不再感到煩悶，讓學(xué)生知道生字不需死記硬背也可以學(xué)會(huì)，而且還能自己創(chuàng)造識(shí)記方法。

三、展開(kāi)想象的翅膀

想象記憶法就是在識(shí)字教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，比如在識(shí)記“串”字時(shí)，可以讓學(xué)生回想吃過(guò)的糖葫蘆、羊肉串的樣子。識(shí)記“眾”時(shí)，讓學(xué)生想象一下有好多人挨在一起的樣子，等等。

學(xué)生的想象生動(dòng)、神奇，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有各自不同的想象，教師有時(shí)候也會(huì)不由自主地受到學(xué)生們的感染。教師在教學(xué)中要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，只要想象合理即可，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀。

四、活潑好動(dòng)來(lái)表演

用肢體動(dòng)作來(lái)演示生字，會(huì)收到意想不到的效果，這種方法可以幫助學(xué)生很快理解字的意思，還能幫助他們記住字形。因?yàn)?，老師要求學(xué)生用動(dòng)作和表情相配合來(lái)演繹生字，學(xué)生就會(huì)仔細(xì)地觀察這個(gè)字的形狀、構(gòu)造，還要結(jié)合字的意思才能表演出來(lái)，所以，無(wú)形中這個(gè)字就會(huì)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，不易忘記了。如學(xué)習(xí)“排”時(shí)，可以一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演把鉛筆排成一排的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察是怎么排的。通過(guò)觀察，學(xué)生一下子明白了。這樣，學(xué)生通過(guò)親自演示不但記清了字形，而且加深了對(duì)字義和用法的理解，學(xué)起來(lái)既省時(shí)又省力。又如：在學(xué)習(xí)“雞、貓、狗、馬、牛、羊、豬”等動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物演一演，讓學(xué)生把這些小動(dòng)物的外形、動(dòng)作、叫聲表演出來(lái)。這樣，學(xué)生不僅有了展示自己的機(jī)會(huì)，還加深了對(duì)小動(dòng)物的了解，可謂一舉多得。

五、“我的識(shí)字屋”——記錄學(xué)生識(shí)字

可以讓學(xué)生自制一個(gè)識(shí)字屋，把自己認(rèn)識(shí)的生字卡片放進(jìn)去，慢慢積累。這些生字可以不單單是從課堂上學(xué)來(lái)的，還可以是通過(guò)看漫畫(huà)書(shū)、故事書(shū)而學(xué)到的，等等。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生字與日常生活結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谏钪蟹e極去收集、去積累。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收集又整理，還養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

六、合理安排復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，遺忘的規(guī)律是先快后慢，低年級(jí)學(xué)生更是學(xué)得快，忘得快。我通常是教完生字后馬上鞏固一次，第二天聽(tīng)寫(xiě)一次，隔幾天及一個(gè)月后再分別鞏固一次。這樣，學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)了記憶消失的不足。這看上去似乎很麻煩、煩瑣，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，其實(shí)不然，及時(shí)鞏固可以節(jié)約學(xué)生因?yàn)檫z忘而重新識(shí)記的很多時(shí)間。另外，鞏固的形式可以多樣化，如讓學(xué)生表演，讓其他同學(xué)猜一猜等。

漢字是我們思想交流的工具，是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，它直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)工作的重中之重。最重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)觀察，會(huì)運(yùn)用，掌握識(shí)字的方法，為他們順利學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該讓快樂(lè)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)積極參與獲得成功的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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