生物學(xué)野外綜合實習(xí)探索研究

王建禮等

摘要生物學(xué)野外實習(xí)是生命科學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，針對目前部分高校生物學(xué)野外實習(xí)經(jīng)費緊張、實習(xí)課時壓縮、教學(xué)質(zhì)量下滑等問題，分析了植物學(xué)、動物學(xué)和生態(tài)學(xué)3門課程進(jìn)行綜合實習(xí)的必要性和優(yōu)勢，并就開展綜合實習(xí)提出了若干建議，尤其強調(diào)了研究性實習(xí)內(nèi)容的多樣化和綜合性，以期為進(jìn)一步提高野外綜合實習(xí)的效果提供參考。

關(guān)鍵詞生物學(xué)；實習(xí)；建議

中圖分類號S18文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號0517-6611（2015）24-370-03

生物學(xué)科是理論性和實踐性很強的學(xué)科。植物學(xué)、動物學(xué)和生態(tài)學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)的必修課程，這3門課程的實踐教學(xué)除了實驗課以外，還安排了相應(yīng)的野外實習(xí)。通過野外實習(xí)，不但可以加深學(xué)生對生物與環(huán)境關(guān)系的充分認(rèn)識，鞏固理論知識、提高實踐能力，而且可以增強學(xué)生對大自然的保護(hù)意識、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。因此，生物學(xué)野外實習(xí)在生命科學(xué)本科教學(xué)中是不可或缺的。

當(dāng)前高校的野外實習(xí)面臨著一些問題，比較突出的問題是實習(xí)經(jīng)費緊張、實習(xí)時間壓縮，實習(xí)質(zhì)量難以得到保證。物價上漲、實習(xí)地點路途遠(yuǎn)、交通費、住宿費用高以及實習(xí)學(xué)生人數(shù)增多等原因[1-5]使得實習(xí)經(jīng)費捉襟見肘。實習(xí)經(jīng)費不足，又是導(dǎo)致野外實習(xí)時間大量壓縮的重要原因之一[1-4]。以動物學(xué)野外實習(xí)為例，一些院校的實習(xí)時間由 2 周縮短為 1 周甚至5天[2]。但是就實習(xí)效果而言，一般認(rèn)為10～14 d的野外實習(xí)時間比較合理，既能保障學(xué)生有充足的精力投入到野外實習(xí)，又能促使學(xué)生在實習(xí)中達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的[5]。實習(xí)時間的壓縮導(dǎo)致實習(xí)形式與內(nèi)容單一[2，5]，只能使學(xué)生熟悉實習(xí)的全部過程，不能讓學(xué)生通過實習(xí)真正掌握實習(xí)技能，難以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力[1-2]，影響了實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。為此，一些教師提出了相應(yīng)的對策。例如，將野外實習(xí)與校內(nèi)實驗教學(xué)相結(jié)合，提前掌握實習(xí)內(nèi)容的一些方法，如采集或制作標(biāo)本方法，這樣在實習(xí)時可留出大量時間對某一個問題進(jìn)行深入研究[2，4-5]；另尋較近的實習(xí)地點，節(jié)省經(jīng)費和路途時間[2]；將暑假集中實習(xí)的一些內(nèi)容放到平時的分散實習(xí)中，以節(jié)省時間等。

還有一個很好的策略是將植物學(xué)、動物學(xué)單一學(xué)科的單獨實習(xí)改為動物學(xué)、植物學(xué)合并實習(xí)，或?qū)⒅参飳W(xué)、動物學(xué)以及生態(tài)學(xué)3門課程實習(xí)合并，形成生物學(xué)野外綜合實習(xí)[3，6-8]。對一些高校而言，這種合并不僅出于節(jié)省實習(xí)經(jīng)費的考慮，也有教師認(rèn)為植物學(xué)實習(xí)和動物學(xué)實習(xí)應(yīng)單獨進(jìn)行，理由是這兩門課程的學(xué)科差異大，授課進(jìn)度不同步，實習(xí)內(nèi)容不一樣，對實習(xí)時間和地點的要求也不同，兩門課程在實習(xí)中會相互干擾，使實習(xí)效果變差，同時也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[5，9]。然而，結(jié)合多年在六盤山及賀蘭山國家級自然保護(hù)區(qū)野外綜合實習(xí)的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為這種野外綜合實習(xí)有其必要性。

1進(jìn)行野外綜合實習(xí)的必要性

1.1有利于節(jié)省經(jīng)費、整合實習(xí)時間

生物學(xué)野外實習(xí)一般是在一個固定的時間、固定的地點進(jìn)行。如果植物學(xué)、動物學(xué)和生態(tài)學(xué)3門課程分開實習(xí)需占用3個時間段，且實習(xí)動員、實習(xí)準(zhǔn)備及往返實習(xí)點需要3次。相比之下，3門課程實習(xí)放在同一個時間段、同一個實習(xí)點進(jìn)行，則只須動員1次、準(zhǔn)備1次及往返1次，而且可以節(jié)省往返交通費、住宿費、進(jìn)山費及學(xué)生伙食費。如果每門課程單獨實習(xí)的時間是5～7 d，則3門課程合并進(jìn)行綜合實習(xí)的時間至少在2～3周。實習(xí)時間大大延長，使學(xué)生可以全身心投入到野外實習(xí)中。由于實習(xí)主要在暑假或臨近暑假進(jìn)行，這樣長的時間段是能夠保證的。

1.2有利于不同學(xué)科知識在實踐中融匯

量子力學(xué)創(chuàng)始人普朗克曾說“科學(xué)是內(nèi)在的整體，被分解為單獨的部分不是取決于事物的本質(zhì)，而是取決于認(rèn)識能力的局限性”。21世紀(jì)是一個學(xué)科交叉、學(xué)科間相互滲透的時代。生命科學(xué)各分支學(xué)科的交叉表現(xiàn)得尤其明顯，動物學(xué)、植物學(xué)和生態(tài)學(xué)的理論課程及實驗課程是分門別類、獨立學(xué)習(xí)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難得有知識融會貫通的機(jī)會。動物和植物在自然環(huán)境中相互依存，動物種群總是和一定的生境相關(guān)聯(lián)；生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境、生物與生物之間相互關(guān)系的學(xué)科。動、植物的物種鑒定是開展生態(tài)學(xué)實習(xí)的基礎(chǔ)，因此，動、植物學(xué)的實習(xí)可以穿插安排在生態(tài)學(xué)實習(xí)之中，動、植物學(xué)教師從不同側(cè)面聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，提高了學(xué)生對生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識。3門課程內(nèi)容相關(guān)、學(xué)科互補，教師的指導(dǎo)互為佐證，實習(xí)內(nèi)容更加充實，有利于學(xué)生全面掌握生物學(xué)實習(xí)方法、提升對物種多樣性與生態(tài)系統(tǒng)關(guān)系的理解。

1.3有利于研究性實習(xí)的充分開展

目前，以開展小專題論文為形式的研究型實習(xí)已成為野外實習(xí)的重要內(nèi)容。小專題的題目可以結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實驗，由學(xué)生自主設(shè)計或者由教師根據(jù)實習(xí)內(nèi)容提供。小專題的研究能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)生綜合運用知識的能力及分析、解決問題的能力[8]。如果僅僅是單科實習(xí)，小專題內(nèi)容會局限于某一學(xué)科，而綜合實習(xí)是一個多學(xué)科的交叉實習(xí)，研究內(nèi)容可以拓寬和整合，研究的廣度增加方便學(xué)生從中選擇，而且有較長的實習(xí)時間保證小專題研究的開展。

1.4有利于加強管理

高校的擴(kuò)招使實習(xí)學(xué)生人數(shù)逐年增加，使本來就少的分類學(xué)教師不夠安排，1名教師指導(dǎo)30多名學(xué)生，有時多達(dá)60名學(xué)生，專業(yè)教師輔導(dǎo)難度加大，使得實習(xí)不能達(dá)到預(yù)期效果[3，9]。學(xué)生人數(shù)的增加也帶來相應(yīng)的管理及后勤保障困難等問題。野外實習(xí)是一項復(fù)雜的工作，沒有好的管理，就沒有好的實習(xí)效果。如果3門課程合并到一起實習(xí)，指導(dǎo)教師人數(shù)增加，教師之間可以各負(fù)其責(zé)，相互協(xié)調(diào)，管理工作得到加強，學(xué)生安全得到保證。此外，雖然各門課程實習(xí)所需設(shè)備與工具有其特殊性，但有些設(shè)備可以實現(xiàn)資源共享，如照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、投影儀、GPS定位系統(tǒng)、對講機(jī)、無線導(dǎo)游系統(tǒng)等，可提高實習(xí)工具的使用效率。

1.5有利于不同學(xué)科教師在實踐中交流和學(xué)習(xí)

多學(xué)科的綜合實習(xí)增加了不同學(xué)科指導(dǎo)教師現(xiàn)場交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過綜合實習(xí)，教師也學(xué)到了自身專業(yè)以外的相關(guān)知識，在實習(xí)中實現(xiàn)教學(xué)相長。野外實習(xí)也是開展挖掘科研課題的好機(jī)會。不同學(xué)科的教師可能因?qū)嵙?xí)中某個問題的探討而受到啟發(fā)，從實習(xí)中拓寬科研課題來源。

2開展野外綜合實習(xí)的建議

2.1選擇合適的野外實習(xí)點

保證野外實習(xí)質(zhì)量的首要條件是選擇一個好的實習(xí)地點。植物學(xué)、動物學(xué)和生態(tài)學(xué)的綜合實習(xí)要充分考慮3門學(xué)科的實習(xí)內(nèi)容。一個好的綜合實習(xí)點應(yīng)具備以下4個條件：① 能反映生態(tài)環(huán)境的多樣性，具有多種典型的景觀（如森林、湖泊或水庫、河流、開闊地、農(nóng)田等）；② 具有豐富的動、植物資源；③ 人為干擾較少；④ 交通、食宿方便[10]。許多野外實習(xí)將實習(xí)點選擇在自然保護(hù)區(qū)及周邊，保護(hù)區(qū)具有復(fù)雜的地貌類型、自然條件和豐富的生物資源，適合綜合性實習(xí)。根據(jù)保護(hù)區(qū)的管理和區(qū)劃要求，保護(hù)區(qū)一般從中心向外分為核心區(qū)、緩沖區(qū)和實驗區(qū)，在部分緩沖區(qū)和實驗區(qū)可以開展實習(xí)工作。

2.2整合和拓展研究性實習(xí)內(nèi)容

目前無論單科實習(xí)還是綜合實習(xí)，野外實習(xí)的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性實習(xí)和研究性實習(xí)兩大部分。就植物學(xué)、動物學(xué)和生態(tài)學(xué)的綜合實習(xí)而言，基礎(chǔ)性實習(xí)的內(nèi)容包括動植物野外識別、動植物標(biāo)本采集、制作和鑒定；植物形態(tài)特征、植物生長環(huán)境特點；動物類群及生活習(xí)性、動物類群的調(diào)查方法；取樣方法、植被類型、植被水平分布和垂直分布規(guī)律、植物群落物種組成、植物群落初級生產(chǎn)力、物種多樣性與初級生產(chǎn)力的關(guān)系、物種相對多度分布格局等內(nèi)容[7-8]?；A(chǔ)性實習(xí)不可或缺，但不是全部。野外實習(xí)應(yīng)將學(xué)生基礎(chǔ)知識與綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識與實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生基本科研能力和保護(hù)生物多樣性與環(huán)境的意識，從而實現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)[11]。就動植物實習(xí)而言，如果僅以識別物種和制作標(biāo)本為主，則會導(dǎo)致學(xué)生刻意死記硬背，學(xué)生分析問題的能力難以得到提高，實習(xí)時間和經(jīng)費的投入與學(xué)生的收獲不相稱[2-3，12]。因此，在實習(xí)中應(yīng)減少動植物標(biāo)本采集和制作，增加研究性實習(xí)內(nèi)容。

植物學(xué)、動物學(xué)和生態(tài)學(xué)的綜合實習(xí)不是簡單地將3門課程的實習(xí)時間疊加，而更應(yīng)該強調(diào)實習(xí)內(nèi)容銜接緊密、三位一體、互相補充，使得3門課程的知識及技能在實習(xí)中能夠融和與整合?！罢稀弊钪匾氖谴蚱茖W(xué)科的界限，采用多層次、多學(xué)科的研究理論和方法。在綜合實習(xí)中這種整合不僅是植物生態(tài)學(xué)或動物生態(tài)學(xué)內(nèi)容，如植物—動物相互關(guān)系、生理和生態(tài)、生物多樣性研究、行為生態(tài)等，還可拓展更多的內(nèi)容。動物學(xué)、植物學(xué)和生態(tài)學(xué)都偏于宏觀方面，與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密。從學(xué)生將來從事相關(guān)專業(yè)的實際需求出發(fā)，可適當(dāng)增加與野外工作相契合的實習(xí)內(nèi)容[13]，引導(dǎo)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的潛力。例如，結(jié)合實習(xí)點的情況，在小課題設(shè)計中可以考慮安排學(xué)生到自然保護(hù)區(qū)林業(yè)生產(chǎn)、標(biāo)本管理、科普宣傳、森林病蟲害防治、綠化大苗培育、木材檢疫檢查等部門實習(xí)。實習(xí)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)研保護(hù)區(qū)周邊主要產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，如苗木產(chǎn)業(yè)、特色林果、中藥材、草畜產(chǎn)業(yè)和旅游等。

此外，實習(xí)中需加強人文教育，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的統(tǒng)一[14]。社會調(diào)查是學(xué)生走向社會、接觸社會、服務(wù)社會、加強理論聯(lián)系實際，提高各種能力的重要途徑。許多保護(hù)區(qū)有農(nóng)家居住，可以鼓勵學(xué)生走入實習(xí)地的居住區(qū)域，參與當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒印Ⅲw驗民風(fēng)民情，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)活動、宗教文化、生活習(xí)慣、人口密度等人文因素對生態(tài)環(huán)境的影響，通過這種綜合實習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)思維意識，使學(xué)生充分理解人類和環(huán)境的關(guān)系。一些自然保護(hù)區(qū)附近常有少數(shù)民族群眾居住，探討民族與其周遭生態(tài)系統(tǒng)的互動與相互關(guān)系，研究不同民族的文化、風(fēng)俗、信仰等影響生態(tài)環(huán)境的變革，以及民族利用自然資源的傳統(tǒng)生態(tài)知識，也是民族生態(tài)學(xué)（Ethnobotany）的研究范疇。保護(hù)區(qū)內(nèi)農(nóng)家樂的興起，也會導(dǎo)致環(huán)境破壞，影響動物的生存[2]，實習(xí)前學(xué)生可以做好宣傳手冊和展板，實習(xí)期間可以在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生態(tài)文明方面的宣傳，引導(dǎo)群眾保護(hù)環(huán)境、保護(hù)珍稀物種、合理利用資源。實習(xí)的收獲不僅在實習(xí)本身，而且在實習(xí)之外，與當(dāng)?shù)厝罕姷慕涣骱突涌赡軐W(xué)生產(chǎn)生更深層次的影響。這種融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體的教學(xué)模式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生構(gòu)建復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3聘請保護(hù)區(qū)科研人員參與實習(xí)

當(dāng)前高校中從事傳統(tǒng)動、植物分類及區(qū)系研究的人越來越少，尤其年輕教師多從事細(xì)胞及分子的研究，由于認(rèn)識物種有限，使實習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量受限。自然保護(hù)區(qū)的科研人員對保護(hù)區(qū)的生物資源更加熟悉，聘請自然保護(hù)區(qū)的科研人員根據(jù)其所學(xué)專長參與指導(dǎo)學(xué)生野外實習(xí)可以成為保障野外實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的很好選擇。除了指導(dǎo)物種鑒定外，保護(hù)區(qū)人員還可以給學(xué)生講解森林、地理、水文和土壤等知識，使學(xué)生充分認(rèn)識到生物和其所生活的土壤、氣象、生態(tài)條件等環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，不但使學(xué)生受益，又減輕了實習(xí)教師不足的壓力，在一定程度上實現(xiàn)人力資源共享。

2.4制定與野外實習(xí)相適應(yīng)的考核方式

野外實習(xí)應(yīng)采用綜合性的考核方式?？己酥幸⒅刂R教學(xué)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，共性提高與個性發(fā)展相結(jié)合[11]，強調(diào)學(xué)生的參與意識、實踐能力、分析和解決問題能力。專業(yè)考核與素質(zhì)考核的成績各占50%，其中專業(yè)考核應(yīng)包括基礎(chǔ)性實習(xí)內(nèi)容與研究性實習(xí)內(nèi)容，考核依據(jù)有實習(xí)報告、每天實習(xí)記錄和小課題論文等。不同學(xué)科實習(xí)內(nèi)容由相關(guān)學(xué)科的指導(dǎo)教師打分，最終取平均分。素質(zhì)教育考核包括學(xué)生的創(chuàng)新意識、遵守紀(jì)律情況、吃苦耐勞的品質(zhì)及團(tuán)隊協(xié)作精神。這一部分的考核成績除了指導(dǎo)教師外，學(xué)生中各實習(xí)小組組長的評價成績不少于50%，因為他們更清楚小組成員的平時表現(xiàn)。這種考核方式既有過程式評價又有終結(jié)性評價，確保考核覆蓋整個實習(xí)環(huán)節(jié)，更加全面合理，從而實現(xiàn)激勵和導(dǎo)向功能。

進(jìn)行綜合實習(xí)，實習(xí)計劃從實習(xí)內(nèi)容到每天的時間分配等都需要細(xì)致安排，需要指導(dǎo)教師有較高的組織能力和協(xié)調(diào)能力。開展綜合實習(xí)既能緩解高校實習(xí)經(jīng)費緊張的問題，又實現(xiàn)了實習(xí)內(nèi)容的多樣化及不同學(xué)科知識在實踐中的相互融合，有利于提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

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