小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法探討

施丹平

【摘 要】

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的快速實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)向著多樣化的方向發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中，教師要關(guān)注學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的熱愛之情，從而讓學(xué)生在思想品德水平以及審美情趣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以提升。創(chuàng)新型的課堂教學(xué)氛圍，是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，加強(qiáng)課堂氣氛的豐富性，會(huì)讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位更加突出。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)活動(dòng) 課堂氛圍 營(yíng)造 方法

【前 言】

大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明，良好的課堂氣氛對(duì)于教學(xué)效率的提高有著十分明顯的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將學(xué)生視為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加平衡，也會(huì)讓教師成為教學(xué)活動(dòng)真正的組織者與引導(dǎo)者。輕松、平等、和諧的課堂氛圍，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的追求目標(biāo)之一。加強(qiáng)課堂氣氛的有效創(chuàng)設(shè)，才能讓教學(xué)更加高效。

一、應(yīng)用動(dòng)手操作，營(yíng)造課堂氣氛

小學(xué)生的智慧很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的手指尖兒上，讓學(xué)生在課堂中多進(jìn)行動(dòng)手操作行為，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)。手的運(yùn)動(dòng)可以帶動(dòng)大腦的運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍的改善。在動(dòng)手操作活動(dòng)中，學(xué)生的多個(gè)感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，手腦更好地進(jìn)行結(jié)合，思維與動(dòng)作相協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)快速提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用動(dòng)手操作活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的表象思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)活動(dòng)的形象性，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍得以轉(zhuǎn)變。

比如，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的寫作素材積累目標(biāo)，教師可以讓小學(xué)生開展剪報(bào)活動(dòng)。教師給小學(xué)生布置寫作的主題，讓學(xué)生利用一定時(shí)間進(jìn)行報(bào)紙的閱讀，對(duì)于與寫作主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行剪裁。在動(dòng)手操作活動(dòng)中，小學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新形式，興趣得以提升，記憶力也瞬間提高，有利于小學(xué)文教學(xué)氛圍的靈活化發(fā)展。

二、應(yīng)用真情實(shí)感，營(yíng)造課堂氣氛

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在很大程度上影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。教師將自己的真情實(shí)感投入到教學(xué)活動(dòng)中，多利用自己的微笑與表?yè)P(yáng)，有利于小學(xué)生感受到教師的愛護(hù)與熱情，從而促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。在課堂活動(dòng)中，教師利用發(fā)自內(nèi)心的微笑去面對(duì)學(xué)生，實(shí)際上是在與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的情感交流。教師多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生更多正面的肯定，會(huì)讓學(xué)生得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，越發(fā)積極地成為課堂中的積極份子。

比如在針對(duì)《秋姑娘的信》這個(gè)課文進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師在課上會(huì)讓學(xué)生讀課文，這時(shí)，教師抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，像“你讀得真有感情，真流暢”等，都會(huì)讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師微笑面對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生，會(huì)讓小學(xué)生有一種安全感，敢于在課堂中發(fā)言。

三、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，營(yíng)造課堂氣氛

多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中?？?。在教學(xué)改革的今天，教師要對(duì)自己現(xiàn)代教育技術(shù)的使用觀進(jìn)行更正。許多教師將多媒體當(dāng)作了語(yǔ)文課堂中的另一個(gè)黑板，沒(méi)有對(duì)多媒體的諸多現(xiàn)代化功能進(jìn)行應(yīng)用，使得有了現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂仍然十分死板。小學(xué)生正處于形象思維的發(fā)展期，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示圖畫與視頻，動(dòng)畫與歌曲，讓學(xué)生通過(guò)欣賞輔助性材料，感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)生動(dòng)的教學(xué)情境，改善課堂氛圍。

比如在講解《冰花》的時(shí)候，為了讓小學(xué)生可以更加細(xì)致地對(duì)冰花進(jìn)行觀察，了解冰花的各種姿態(tài)。教師需要在課前利用網(wǎng)絡(luò)去找一些有關(guān)于冰花的圖片，利用一些柔美的音樂(lè)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞美景的氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)的資料前喜愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在課堂中的有效應(yīng)用，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的快速轉(zhuǎn)化，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、應(yīng)用教學(xué)懸念，營(yíng)造課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響下，許多教師很少為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力頗大。在教學(xué)改革的今天，教師要改變灌輸式的教學(xué)模式，利用正確的引導(dǎo)讓學(xué)生去思考，去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)中，教師可以利用一些趣味性較高或者具有挑戰(zhàn)性質(zhì)的問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生一旦具有探究欲望，就不會(huì)去關(guān)注上課與下課的問(wèn)題，反而會(huì)自覺主動(dòng)地思考，希望自己成為懸念的解決者。

比如在講解《騎牛比賽》的時(shí)候，教師將課文中的人物列在黑板上，并陳述不同人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生競(jìng)猜誰(shuí)是騎牛比賽的勝利者。學(xué)生的競(jìng)猜過(guò)程就是參與懸念攻克的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是揭曉懸念的過(guò)程，這樣一來(lái)，課堂氛圍很自然地就被優(yōu)化了。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極上進(jìn)，互助互愛的課堂氛圍，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛的改革，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一種學(xué)習(xí)上的享受，對(duì)于教師來(lái)講是一項(xiàng)業(yè)務(wù)上的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓小學(xué)語(yǔ)文教師面臨較大的教學(xué)挑戰(zhàn)，要滿足教學(xué)改革的需求，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好以及教學(xué)的需求，進(jìn)行課堂氣氛的合理創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

【參考文獻(xiàn)】

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