淺談高中歷史課堂有效教學(xué)

李爽

要提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，教師要拓寬視野，更新教學(xué)理念，提高自身水平，從而更好地幫助學(xué)生快速有效地獲得歷史知識，提高人文素養(yǎng)。下面具體談?wù)勎覍Ω咧袣v史課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊端

1.教育觀念陳舊

很多老師受制于傳統(tǒng)歷史教學(xué)觀念，憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不能將新課程教育教學(xué)理念內(nèi)化為教學(xué)的自覺和能力，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。如此，課堂教學(xué)必然是無源之水，是盲目的、隨意的，何談有效教學(xué)？

2.歷史研究視野狹小

首都師范大學(xué)歷史學(xué)（世界史專業(yè)）博士、歷史系教授趙亞夫先生在談及歷史課堂教學(xué)的有效性問題時(shí)指出，目前歷史研究視野的狹小，決定了教師的教學(xué)視野不可能達(dá)到歷史教學(xué)理應(yīng)具有的育人水平和學(xué)習(xí)要求，所以許多老師不能從專業(yè)的角度提煉出一節(jié)課的“靈魂”，整合不出一節(jié)課的綱，那么，歷史也就成了沒有血肉的死知識。當(dāng)然作為活生生的學(xué)習(xí)者——學(xué)生，也在學(xué)習(xí)內(nèi)容中“無人”，教育情感中“無人”而很少有人能在學(xué)習(xí)歷史中找到做人的感覺。這樣的話，歷史課堂教學(xué)也就無有效性可談了。

3.兩個(gè)極端——傳統(tǒng)、維新

許多教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，漠視新課標(biāo)要求，不能有效地使用媒介，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生毫無興趣，沒有學(xué)生的參與和探究。這樣的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展談何容易，課堂教學(xué)的有效性自然就成為空中樓閣。一切維新，幻燈片、多媒體，但整節(jié)課給人的感覺就是一帶而過，既沒有對知識的整合和講解，也沒有對意義和影響的分析。課堂上，學(xué)生討論氣氛熱烈，但沒有教師的正確引導(dǎo)使討論流于形式。

二、歷史課堂教學(xué)有效性對教師的要求

首先，教師要有自己的思想，自己的見解。白壽彝先生說：“歷史教育的真正目的是育人，是幫助人們從青少年起一直到老到死為止學(xué)習(xí)如何做人，幫助人們了解做人的道理?！边@就決定了我們歷史教師要有對教育教學(xué)的主見，我們在平時(shí)學(xué)習(xí)理論時(shí)要摒棄“生吞活剝”的理論，在實(shí)際教學(xué)時(shí)要摒棄“灌輸”教育。我們的思想從哪里來？這來自于淵博的知識，淵博的知識從哪里來？這需要我們歷史教師博覽群書，因此，要提高歷史課堂的有效性需要我們教師有自己的思想，要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

其次，教師要學(xué)會不斷的反思。大科學(xué)家愛因斯坦說：“學(xué)校教育的首要目的，是發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，而不應(yīng)把獲得專業(yè)知識放在首位。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，他必須獲得對美和道德上的鮮明辨別力?！痹囅肴绻粋€(gè)歷史教師不去不斷地反思教育的目的，不去經(jīng)常地 直面自己的課堂教育教學(xué)，不去汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那么何以提高課堂的有效性，教師的專業(yè)成長將是一句空話，長此以往，教師的思想也就成為一潭死水。

再次，教師要勇于創(chuàng)新善于創(chuàng)新。知識的確是一種力量，思想更是一種力量，有思想才能創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是歷史教學(xué)的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神可以從歷史教材中的歷史人物中事跡入手，通過榜樣的力量激勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這就要求我們必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，比如：投石激瀾、巧設(shè)障礙、擴(kuò)充延伸、誘導(dǎo)爭論、變換角度等等，啟導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性、培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、拓展思維的廣闊性、激發(fā)思維的批判性、訓(xùn)練學(xué)生的靈活性，從而以教師在課堂上的勇于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

最后，教師在課堂上要“以人為本”。在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，是具有獨(dú)立思考和價(jià)值判斷的發(fā)展中的人；教師也一樣，相對于學(xué)生來說年長一些，社會經(jīng)驗(yàn)豐富一些，也是需要不斷發(fā)展和關(guān)愛的歷史學(xué)家把自己的主題意識滲透于教科書中，秉承和傳遞著人類的思想和智慧。歷史的主角是人，只有在課堂上“以人為本”，才能真正實(shí)現(xiàn)對生命的提升和關(guān)照，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的——關(guān)注生命，服務(wù)人生，服務(wù)社會。

三、如何提高高中歷史課堂教學(xué)有效性

第一，轉(zhuǎn)變觀念是有效教學(xué)的前提。新一輪課程改革不僅僅是換一套教科書，而是一次教育觀念更新的過程，它要求教師必須用先進(jìn)的、現(xiàn)代的教育觀念代替落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念。教師只有轉(zhuǎn)變了教育觀念，才能實(shí)現(xiàn)對新課程的認(rèn)同，會自覺主動地參與到教育改革實(shí)踐中來，才會更注重學(xué)生情感態(tài)度的引領(lǐng)、能力的培養(yǎng)、方法的訓(xùn)練，會更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會更在乎學(xué)習(xí)的過程，教師的教學(xué)和教研的熱情會有很大的提高。這可以說是進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

第二，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性。我們常說：“興趣是最好的教師”，因此在歷史教學(xué)中一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對歷史產(chǎn)生一種熱愛之情，就會誘發(fā)學(xué)生良好的動機(jī)，學(xué)生就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)新，這些活動反過來會促進(jìn)歷史課堂的進(jìn)一步發(fā)展和課堂教學(xué)有效性的明顯提高。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)手段的更新和普及，多媒體教學(xué)越來越成為歷史教師普遍采用的教學(xué)手段。它不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生獲得大量的、豐富的歷史知識，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

第三，讓課堂學(xué)習(xí)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主動性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí)，富有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。多樣化的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，具有主動性、自主性、體驗(yàn)性、探究性、綜合性、合作性、科學(xué)性等特征。歷史課堂教學(xué)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定也是自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主起來，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而既可以提高了課堂的有效性，也可促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。