試論詩歌思想感情的鑒賞

王慧娟

摘 要：鑒賞詩歌中的思想感情，既是教學(xué)的重點又是教學(xué)難點。要能找到并把握體現(xiàn)情感的顯性和隱性的關(guān)鍵詞，會分析概括詩歌意象中蘊(yùn)含的感情或典故中蘊(yùn)含的感情，鑒賞詩歌時要有整體意識，能把握住詩中豐富、復(fù)雜、變化的思想感情。

關(guān)鍵詞：鑒賞；詩歌；思想感情；關(guān)鍵詞；意象；典故

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）19-0086-01

鑒賞詩歌中的思想感情，既是教學(xué)的重點又是教學(xué)難點。在這幾年的教學(xué)中，通過幾次調(diào)查問卷，學(xué)生對詩歌鑒賞提出了很多問題。而如何把握詩人在作品中流露的思想情感，學(xué)生感覺難度大，把握不準(zhǔn)。鑒賞詩歌中的思想感情，大致上可以從以下幾個方面入手。

一、找重點詞

1. 找出直接體現(xiàn)作者思想感情的重點字詞

詩人在表達(dá)情感時，有時把自己的感情通過某個字詞明顯地呈現(xiàn)在詩句中，這些詞就是所謂的重點詞。我們鑒賞詩詞的情感時，要查找有沒有體現(xiàn)作者感情的這類字詞，因為這些字很明顯、很直接地把詩人的情感表現(xiàn)出來。這些字大多都是動詞或者形容詞，同時這些字多是一個單音節(jié)詞，我們可以給這些字組詞，就能把這種感情表達(dá)出來。因此，遇到這些詞時，需要在第一時間內(nèi)予以關(guān)注。例如：杜牧的《秋夕》，“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”這一詩句中的“冷”字，暗含“冷寂”；李白的《登金陵鳳凰臺》，“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”中的“愁”字，暗含著“愁苦”。

2. 找出含蓄、間接地體現(xiàn)作者思想感情的重點字詞

有時詩歌中沒有這些明顯表達(dá)情感的字眼，那怎么能分析出作者的情感呢？可以嘗試著找出在表達(dá)感情、意圖時較為含蓄、間接，但至關(guān)重要的字眼，這些字眼是比較隱性的重點詞。這些隱性詞，從詞性上來說副詞比較多，從修辭上看，常用比喻、擬人等。我們在鑒賞詩歌感情時，假如找不到那些明顯表達(dá)作者感情的詞語，就可以從這些詞上做文章，分析其特點和作用，因為這些詞語對理解情感起著關(guān)鍵性的作用。例如，周邦彥的《浣溪沙》，“閑碾鳳團(tuán)消短夢，靜看燕子壘新巢，又移日影上花梢”中的“又”字，寫出了時光流逝，詞人每日空對春光的傷感。因此，能找到并把握這些顯性和隱性的關(guān)鍵詞，對理解詩歌的情感起到事半功倍的作用。

二、學(xué)會分析概括詩歌意象中蘊(yùn)含的思想感情或典故中蘊(yùn)含的思想感情

有時詩歌中找不到可以體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞，那就從詩歌中的意象或典故中體會作者的情感。

1. 抓住意象體會思想情感

古代詩詞中，借景抒情的詩占了一大部分，所以要學(xué)會從詩人筆下的意象中，體會詩人的喜怒哀樂。那么怎樣理解詩人眼中的意象呢？首先要讀懂詩意，即分析詩句中寫了哪些意象，這些意象有什么特點，這些意象間有什么聯(lián)系。通過這些有特征的意象，去揣摩詩人的情感。有時意象的特征和詩人的情感是相通的，即用明快艷麗的意象來表達(dá)詩人愉悅輕松的感情，用蕭瑟凄涼的景物來表達(dá)詩人悲傷愁苦的心情。還有時，意象的特征和詩人的情感相反，這就是所說的“哀景樂情”或“樂景哀情”。我們做詩歌鑒賞時要學(xué)會分析意象的特點，從意象的特點、關(guān)系入手，分析詩中蘊(yùn)含的情感。有一句詩“卻望千門草色閑”這句話中意象是“草”，特征是“閑”，這句話的整體意思是：回頭望京城的春草悠閑，但這時詩人的感情不是悠閑的，而是反襯詩人內(nèi)心的愁苦。其次，有些詩歌不是以寫景為主，而是重在寫物，那就需要把詩中描繪的物找出來，并分析詩人怎樣描寫這一“物”的，為什么要借用這一“物”。比如，歐陽修的《阮郎歸》中有一句詩“秋千慵困解羅衣，畫堂雙燕棲”，這句詩蘊(yùn)含作者什么樣的情感？我們可以分析：詩句中人物慵困解羅衣，而畫堂上的成雙成對的燕子在棲息。天色漸晚，燕子成雙成對，人何以堪，不免心中有一絲的惆悵。

2. 把握典故中寄寓作者的思想情感

詩歌中運用典故是常見的現(xiàn)象，詩中有典故，我們就借用詩中典故來揣摩詩人的內(nèi)心世界。我們怎樣借助典故來分析詩人的情感呢？一是分析典故是哪個時期的，具體寫的什么；二是分析典故中人和詩人有哪些相同之處，或典故所處的朝代和詩人所在的社會環(huán)境有什么相同之處；三是分析是為己寫還是為當(dāng)朝而感。例如，辛棄疾的《水調(diào)歌頭》中有兩句詩“何人為我楚舞，聽我楚狂聲”和“富貴非吾事，歸與白鷗盟”，詞人借它們分別要表達(dá)什么感情？這就需要我們根據(jù)題干給的相關(guān)信息和平時的積累去了解這兩個典故寫的是什么時期的、什么人物的、什么事件，再和詩人寫這首詩時的心境進(jìn)行比對，在比對過程中揣摩詞人借典的目的是什么，是為自己而傷，還是為當(dāng)朝而感。

三、要有整體意識，能把握住詩中豐富、復(fù)雜、變化的思想感情

古代詩歌表達(dá)情感多是含蓄、隱晦的，少有直白的，多是變化的，少是靜止的。有時一首詩中表達(dá)詩人的情感是多種多樣的，因此，我們不應(yīng)該用靜止的、固定的眼光來分析詩人的感情，而應(yīng)從多角度、多層面去分析。例如盧綸的《長安春望》中頷聯(lián)“家在夢中何日到，春來江上幾人還”和尾聯(lián)“誰念為儒逢世難，獨將衰鬢客秦關(guān)”，這兩句包含了詩人豐富的感情，既有對時光流逝人生易老的感慨，又有懷才不遇的憤恨，還有客居他鄉(xiāng)的孤獨。因此，我們在理解詩歌感情時，學(xué)會多角度、多層面理解，才能把詩中的感情把握得全面到位。

當(dāng)然，鑒賞詩歌的思想情感不只是這三個方面，還有找詩眼、看注釋等等。但我認(rèn)為，這三個方面操作性比較強(qiáng)，實用性比較高，有助于學(xué)生更好地理解詩歌。

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