利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索

卞生華

摘 要：小學(xué)階段是兒童成長的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是獲取知識(shí)與心靈成長的重要階段。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，利用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是課堂有效教學(xué)的形式之一。利用生活情景開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。文章針對(duì)利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析與思考。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）19-0082-01

一、引言

數(shù)學(xué)與各個(gè)學(xué)科都有一定的聯(lián)系，是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯乃至一生都有較為關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)生活中有較為重要的作用。但在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為數(shù)學(xué)太過枯燥。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)當(dāng)利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。興趣也是一種積極的內(nèi)在感情，是在特定的生活情境中產(chǎn)生。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活環(huán)境，為學(xué)生營造出輕松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活中存在的數(shù)學(xué)元素，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如學(xué)習(xí)“除法”時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：媽媽從超市買了九個(gè)蘋果，要分給家里的三個(gè)人吃，怎么分才最公平？為什么要這樣分？只有將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活結(jié)合起來，才能夠活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，教師可借助多媒體來為學(xué)生播放一些短片，短片的內(nèi)容是小朋友在超市買東西付錢的情景，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。這樣的情境，就能夠拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、選擇科學(xué)的生活情境

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)的教學(xué)情境，把握課堂的質(zhì)量，而且應(yīng)當(dāng)保證生活情境的現(xiàn)實(shí)性。通過選擇貼近生活的案例，就能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，并且可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中出現(xiàn)的難題。此外，生活情境的質(zhì)量也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信息與綜合能力的成長，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵。例如，學(xué)習(xí)“公頃與千米”時(shí)，教師就可列舉我國有多少平方千米、多少省或者本市的面積等。如此，便能使學(xué)生對(duì)于這一單位有更加詳細(xì)的了解。此外，教師還可引入一些著名的景點(diǎn)與特殊的景觀，使學(xué)生在瀏覽照片影像的過程中，認(rèn)識(shí)到公頃的概念。教師還可以聯(lián)系其他的計(jì)量單位來幫助學(xué)生理解公頃的概念，同時(shí)幫助學(xué)生排序，使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

四、采用引導(dǎo)的教學(xué)方法

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用引導(dǎo)的方式，使學(xué)生在思考中逐漸理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，且能夠保證課堂教學(xué)的規(guī)律更符合學(xué)生的實(shí)際需求，通過引導(dǎo)還能夠使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師就可先講解一些軸對(duì)稱圖形的概念，隨后讓學(xué)生列舉一些在日常生活中能夠看到的與軸對(duì)稱相關(guān)的圖形或者事物。此時(shí)教師便可針對(duì)學(xué)生列舉的圖形與事物進(jìn)行分析與評(píng)論，并進(jìn)一步講解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)與規(guī)律等，如北京天安門就屬于軸對(duì)稱的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分析天安門的軸對(duì)稱結(jié)構(gòu)，更好地掌握軸對(duì)稱的概念。

五、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

利用生活情境來展開教學(xué)，就能夠直接體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，而小學(xué)生的思想還處于發(fā)展中，理解起來較為困難。此時(shí)教師就可通過生活中的案例來幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，提高學(xué)生的理解能力。由于課堂教學(xué)的時(shí)間較短，因此課后布置作業(yè)就成為課堂教學(xué)的重要手段。想要使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)生活化。在布置作業(yè)時(shí)，不能只是簡單地讓學(xué)生在作業(yè)本上做題，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的解決問題的環(huán)境。如此便能夠使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)完“加、減法估算”時(shí)，教師就可為學(xué)生布置數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生調(diào)查家附近超市中暖水瓶以及茶杯的大致價(jià)格，假如有一百元，能不能同時(shí)買到暖水瓶與茶杯？隨后將調(diào)查的結(jié)果與分析結(jié)果寫出來。如此便能夠使學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是較為基礎(chǔ)的科目，假如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)就可能會(huì)產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)，在日常教學(xué)中積極利用生活情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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