關(guān)注幼兒科學(xué)教育造就科學(xué)品質(zhì)人生的探討

陳樂樂

摘 要：科學(xué)創(chuàng)新是永恒的主題，科學(xué)教育是科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)工程，科學(xué)教育當(dāng)從娃娃開始。健康的生活依托科學(xué)的指引，孩子只有生長(zhǎng)在科學(xué)的環(huán)境中，才能擁有科學(xué)的頭腦和理想，才能健康茁壯地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)品質(zhì)；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）19-0075-01

幼兒科學(xué)教育不是為了培養(yǎng)像牛頓、愛迪生等那樣偉大的科學(xué)家，而是讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪兄鲃?dòng)親近科學(xué)，豐富學(xué)習(xí)生活和精神追求，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣與科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得有關(guān)感性認(rèn)識(shí)和積累探究經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展與教育改革的深入，人們對(duì)科學(xué)教育極為重視?？茖W(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的幼兒教育，對(duì)幼兒科學(xué)教育尤為關(guān)注，品質(zhì)人生也需要科學(xué)教育。所以，在教學(xué)中要積極開展科學(xué)教育，進(jìn)而提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)。

一、利用幼兒好奇心理，激發(fā)科學(xué)探究興趣

好奇是人之天性，幼兒尤為突出，幼兒的大腦中裝滿著無盡疑惑與驚奇。好奇心是科學(xué)探究的原初動(dòng)力和永續(xù)動(dòng)能，好奇心驅(qū)使幼兒去觀察認(rèn)識(shí)周邊世界，在和客觀世界相互作用中，積極探究并更好地認(rèn)識(shí)客觀世界，從而激發(fā)更大的科學(xué)興趣，產(chǎn)生更為強(qiáng)勁的探究動(dòng)力。教學(xué)中，我充分利用幼兒好奇心理，激發(fā)科學(xué)探究興趣。例如，為了使幼兒認(rèn)識(shí)常見的小動(dòng)物，了解這些小動(dòng)物和我們的關(guān)系，懂得這些小動(dòng)物對(duì)人類的重要性，我充分利用幼兒對(duì)小動(dòng)物喜愛和好奇的心理，設(shè)計(jì)了“身邊的小動(dòng)物”探究活動(dòng)。首先，要求幼兒自己帶來一些透明的塑料盒或塑料瓶，組織他們到室外去尋找捕捉小動(dòng)物，并告知他們要注意安全。捕捉小動(dòng)物時(shí)要輕手輕腳，輕拿輕放，不要傷害它們。接著，我將小朋友分成四人一組，讓他們自由地在園區(qū)內(nèi)的各個(gè)角落去尋找小動(dòng)物。孩子們一旦發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)就興奮得歡呼，然后再小心翼翼地將小動(dòng)物裝進(jìn)塑料瓶?jī)?nèi)。有些小朋友在草叢中捕捉到蚱蜢，有的小朋友在花叢中捉到蝸牛，有的小朋友在大樹下發(fā)現(xiàn)了小螞蟻。最后，我讓孩子們將他們捕捉的小動(dòng)物帶回教室，仔細(xì)觀察、研究。孩子們帶著強(qiáng)烈的好奇心理和探究欲望，深入了解這些小動(dòng)物的外貌、生活習(xí)性，了解它們和人類的關(guān)系，懂得動(dòng)物是我們的朋友。興趣與好奇心是幼兒積極開展科學(xué)探究活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，教師應(yīng)利用好幼兒好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，有效激發(fā)幼兒科學(xué)探究的濃厚興趣。

二、構(gòu)建多元教育平臺(tái)，豐富科學(xué)探究活動(dòng)

幼兒只有親歷科學(xué)探究活動(dòng)，才能獲得真正的發(fā)展。為了豐富幼兒的科學(xué)探究經(jīng)歷，我努力構(gòu)建多元科學(xué)教育平臺(tái)，拓寬科學(xué)活動(dòng)途徑，讓幼兒通過多種多樣的科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究意識(shí)、科學(xué)實(shí)踐能力。我利用園內(nèi)外資源，多渠道、多形式地為學(xué)生提供科學(xué)活動(dòng)陣地。如我在園區(qū)內(nèi)開辟了種植園，和孩子們一起栽花種草，通過植物種植積累幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)踐中豐富科學(xué)知識(shí)，鍛煉幼兒科學(xué)實(shí)踐能力。大自然是幼兒獲取科學(xué)知識(shí)和鍛煉科學(xué)能力的大舞臺(tái)。為了豐富科學(xué)教育平臺(tái)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出校園，投入到大自然懷抱，去觀察各種各樣的蟲魚鳥獸、奇花異草，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和環(huán)保能力。利用一切可以利用的校外資源拓寬幼兒科學(xué)視野，豐富學(xué)生科學(xué)閱歷，感悟科學(xué)價(jià)值。我還組織幼兒開展了科技小制作、科學(xué)幻想畫、科普閱讀等活動(dòng)。通過科技制作培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，通過科學(xué)繪畫培養(yǎng)幼兒科學(xué)幻想能力，通過科普閱讀拓展幼兒科學(xué)視野。一個(gè)個(gè)平臺(tái)，一次次活動(dòng)，一段段經(jīng)歷，豐富了幼兒的科學(xué)閱歷，提高了幼兒科學(xué)實(shí)踐能力，提升了幼兒科學(xué)生活品質(zhì)。

三、精心設(shè)計(jì)探究問題，孕育科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

科學(xué)問題是引發(fā)幼兒科學(xué)探究的紐帶。孩子們天生愛探索，對(duì)許多事物感興趣，教師要精心設(shè)計(jì)和開發(fā)幼兒感興趣的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去看待思考問題，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維、求異思維，從而孕育他們的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。在和幼兒探究“沉與浮”的科學(xué)活動(dòng)過程中，我首先給幼兒提供了許多富有結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究材料，如蠟燭、粉筆、玻璃珠、石子、蘋果、木棒、塑料球等。接著讓幼兒對(duì)這些物體的沉浮情況進(jìn)行猜想，猜一猜哪些物體放入水中下沉，哪些物體上浮。小組之間圍繞這些問題，展開討論猜測(cè)。他們有的在仔細(xì)辨認(rèn)之后還用手掂一掂，然后才進(jìn)行判斷。預(yù)測(cè)完畢后，孩子們一一將物品放入水中進(jìn)行觀察驗(yàn)證，終于弄清哪些物品沉，哪些物品浮。為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：一小塊蘋果和一整個(gè)蘋果放入水中，沉和浮的情況是怎樣的？孩子們又對(duì)這個(gè)有趣而奇怪的問題進(jìn)行了思索討論。有的認(rèn)為大蘋果重，所以會(huì)沉入水中，有的認(rèn)為大、小蘋果都會(huì)浮。見到孩子們爭(zhēng)論不休，我很高興，因?yàn)樗麄兊乃季S被激活了，他們?cè)跔?zhēng)辯中培養(yǎng)想象力。最后，孩子們親手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：一小塊蘋果沉，一整個(gè)蘋果浮?？吹接行┖⒆訉?duì)這個(gè)結(jié)果感到好奇，我趁勢(shì)說：“同樣的物品只不過大小不一樣，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的情況，想要知道這里面的原因嗎？你們可以再利用其他物品試一試，和爸爸媽媽繼續(xù)探究這里面的科學(xué)道理。”

四、結(jié)束語(yǔ)

要圍繞科學(xué)問題動(dòng)腦動(dòng)手，真刀實(shí)槍進(jìn)行探究，在探究中既要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，又要關(guān)心學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。泰戈?duì)栒f過：“教育應(yīng)當(dāng)在學(xué)生及其社會(huì)、自然環(huán)境之間造成一種和諧的聯(lián)系?！弊屛覀冴P(guān)注幼兒科學(xué)教育，在幼兒心田播撒下科學(xué)的種子，成就他們的科學(xué)品質(zhì)人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱美華.在音樂欣賞中培養(yǎng)幼兒音樂感受力[J].學(xué)前教育，1994（05）.

[2]黃施娟.促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的“體驗(yàn)型”音樂教學(xué)模式[J].學(xué)前教育研究，2008（01）.