創(chuàng)設(shè)朗讀情境 提高有效朗讀

沈文年

【摘 要】

要提高課堂教學(xué)中的朗讀效果，創(chuàng)設(shè)良好朗讀情境，要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。教師做好指導(dǎo)重點句段朗讀。引領(lǐng)朗讀教學(xué)指導(dǎo)，留足時間自我品味。

【關(guān)鍵詞】

朗讀 情境 引領(lǐng) 有效

朗讀是把無聲文字轉(zhuǎn)為有聲語言的閱讀方式。在語文教學(xué)中有很重要的地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中悟，使學(xué)生受到情感的熏陶。因此，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣、提高學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么，如何才能提高課堂教學(xué)中朗讀的效果呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

興趣是最好的老師。讓學(xué)生有一種想讀、樂讀、愛讀的沖動，是朗讀教學(xué)的首要任務(wù)。好勝、好奇心強是小學(xué)生的心理特點，教師在閱讀教學(xué)中只有抓住這一特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)有效情境，才能提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。比如表演朗讀是小學(xué)生喜聞樂見的朗讀形式。教學(xué)中，要在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，注重給各個層次的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生自選角色，進行表演朗讀，時刻捕捉孩子的每一個閃光點，及時肯定，使他們在表演朗讀中都能獲得成功的喜悅，引起每位學(xué)生反復(fù)朗讀課文的興趣。

二、選取恰當(dāng)朗讀內(nèi)容，指導(dǎo)重點句段朗讀

朗讀指導(dǎo)要做到整體感知，讀正確，讀流利；披文入情，讀出感情；鑒賞品味，讀出韻味。教師在朗讀指導(dǎo)過程中也要“有所為，有所不為?！睉?yīng)該抓住課文中的重點句段進行指導(dǎo)，力求舉一反三 。如文中詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確、修辭貼切的句子，精彩的人物對話、心理描寫細膩的段落。這些重點或難點教師在課堂上應(yīng)花大力氣進行朗讀指導(dǎo)。

教師對文章的重要段落，關(guān)鍵語句，感情較強烈、難度較大的地方進行范讀，目的是促進學(xué)生理解課文的重點、難點。需要注意的是，范讀時機的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀。可在學(xué)生遇到困難不能解決時范讀，在學(xué)生要求范讀時再范讀。

三、引領(lǐng)朗讀教學(xué)指導(dǎo)，留足時間自我品味

在朗讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師要留足學(xué)生自己讀書、自我反思、自我品味的時間，當(dāng)學(xué)生不知應(yīng)該讀出什么樣的感情和語調(diào)時，讓學(xué)生先自己讀一讀，試一試，想一想，再讀一讀。如果這樣，朗讀的天空一定會絢麗多彩，學(xué)生的朗讀就會呈現(xiàn)出百花齊放的局面。

指導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。拿到一篇新的課文，教師要營造一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使他們能主動、專注地讀。接下來用小聲朗讀、同桌互讀等方式掃清障礙，糾正錯誤，弄清課文寫了什么，大致是怎樣的。然后用開火車讀或接讀檢查初讀課文的情況，為指導(dǎo)學(xué)生精讀課文打下基礎(chǔ)。融文入情，滲透思想，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。達到這種境界的方法主要是指導(dǎo)學(xué)生抓住典型的語言信息進行探究性的讀。

學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會主動地投入，激起濃厚的閱讀興趣，這時需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分吟誦。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生用自己喜歡的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。

總之，要提高學(xué)生的有效朗讀，就要創(chuàng)設(shè)良好朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。選取恰當(dāng)朗讀內(nèi)容，指導(dǎo)重點句段朗讀。引領(lǐng)朗讀教學(xué)指導(dǎo)，留足時間自我品味。讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。持之以恒，長期堅持下去，我們的學(xué)生就一定會喜歡上朗讀，就一定能學(xué)會朗讀，課堂內(nèi)外就會響起朗朗的讀書聲，朗讀效果一定會提高。