任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在英語課中的應(yīng)用探析

劉莉

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，用任務(wù)的完成結(jié)果來檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)的過程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生積極主動地進行探究、實踐、思考、運用，能夠創(chuàng)造性地解決所遇到的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)；應(yīng)用；探析

中圖分類號：G426；G633.41 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）19-0070-01

傳統(tǒng)初中英語課程的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課標的要求，教師在教學(xué)過程中要適當?shù)馗淖兘虒W(xué)的方式方法，促進學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠讓學(xué)生積極主動地進行探究、實踐、思考、運用，創(chuàng)造性地解決所遇到的問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的突出特點是以任務(wù)為主線，強調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生積極參與，自主探索，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，分析問題能力、解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。文章對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在英語課中的應(yīng)用進行研究。

一、分配學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)英語過程中，由于所學(xué)知識涉及的范圍比較廣，有的學(xué)生不能有效地進行學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生因為所學(xué)內(nèi)容太多而感到厭煩，致使英語成績不理想。因此，英語教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)任務(wù)以及要掌握的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能讓那些不想學(xué)習(xí)的學(xué)生在教師所安排內(nèi)容的驅(qū)動下行動起來，使他們有學(xué)習(xí)的動力和信心，提高英語課堂教學(xué)效率。教師要把總的學(xué)習(xí)目標，細分成一個個學(xué)生容易掌握的小任務(wù)。例如，在閱讀時，教師可以提出“哪些是重點詞語與句子、哪些是特殊的語句”等具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指出明確的方向，讓他們在學(xué)習(xí)上少浪費時間精力。在初中英語教學(xué)過程中，要想采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要指出每一個學(xué)習(xí)階段學(xué)生所需要掌握的具體內(nèi)容和要及時完成的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)定語從句的時候，教師可以為學(xué)生找出具有代表性的語句，如They rushed over to help the man whose car had broken down，以此掌握whose引導(dǎo)的一類定語從句。教師為學(xué)生做好分類與安排，學(xué)生就能很好地去完成任務(wù)，即在教師所安排任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)生能夠有目標且高效地進行英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更具有方向性，避免出現(xiàn)徒勞無功的狀況。

二、鼓勵學(xué)生共同完成任務(wù)

在初中英語教學(xué)過程中，教師要定時為學(xué)生提供一些可以發(fā)散思維的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以讓學(xué)生們在英語課堂上進行討論，也可以讓學(xué)生們在課下互相結(jié)成小組進行溝通，共同探討。初中生要想獨立自主地完成教師所安排的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，相對來說有時是比較困難的。因為一個人的力量畢竟是有限的，何況現(xiàn)階段初中生大腦中所儲存的知識也是有限的。因此，同學(xué)之間要相互交流與溝通，以小組形式共同探討所遇到的難題。在與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)英語的過程中，通過學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式與方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。只有與其他人一塊學(xué)習(xí)與交流，才會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足。在交流與合作中，學(xué)生才能不斷地突破自我的局限，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力和水平。同學(xué)之間互相取長補短，可以開闊自己的視野，豐富自己的知識，讓自己的思維變得更加活躍。因此，教師在英語教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生之間合作與交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的英語水平。

三、要求學(xué)生進行任務(wù)反思

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，對于教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然有的學(xué)生能采取教師的意見與其他同學(xué)交流、合作共同完成任務(wù)，但并不能保證學(xué)生對所學(xué)的知識完全掌握，不能保證對其他同學(xué)所提出的問題認真思考。如果應(yīng)付式地完成教師所安排的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生和教師而言，都是沒有意義的。因此，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)要求學(xué)生不斷地進行反思。例如，要求學(xué)生在收到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，冷靜思考，多方探討，自己想出完成任務(wù)的方法；在與其他同學(xué)合作交流的過程中，要考慮他人的建議與答案是否合理；要求學(xué)生在完成任務(wù)后進行反思，總結(jié)經(jīng)驗。只有自我不斷反思，學(xué)生才會不斷收獲真正屬于自己的知識；只有不斷反思，才會發(fā)現(xiàn)自己在初中英語學(xué)習(xí)方面的不足。比如，學(xué)生在翻譯句子的時候，對于兩個相同意思的形容詞，大部分學(xué)生都會用相同的單詞，這樣很難讓自己所譯內(nèi)容在教師眼前一亮。所以，要鼓勵學(xué)生別出心裁，使用不一樣的詞語。對于教師新授的內(nèi)容要及時反思，找出存在疑惑的地方；對于自己在學(xué)習(xí)上的困惑要及時反思，找出解決問題的各種方法和途徑。通過不斷反思，不斷總結(jié)與改正，提高能力和素質(zhì)。

四、結(jié)束語

在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生安排明確的學(xué)習(xí)重點和任務(wù)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中有明確的目標進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，應(yīng)多多鼓勵學(xué)生進行交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因為，與他人交流能夠有效地提高學(xué)生的口語能力，集思廣益，開拓學(xué)生的思維能力。同時，學(xué)生還要不斷進行反思，這樣學(xué)生才能真正發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時對其他同學(xué)學(xué)習(xí)方面的長處也會有更深的認識，進而不斷改正自己，迅速提高自己的英語能力和水平。

參考文獻：

[1]楊善江，馬曉燕.任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計原則在高職英語教學(xué)中的運用[J].成都大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2008（01）.

[2]龔聰琮，王美娥.非英語專業(yè)高職生英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（02）.

[3]張殿玉.英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[J].外語教學(xué)，2005（01）.

[4]李昌標.自主學(xué)習(xí)學(xué)分課程學(xué)習(xí)環(huán)境與策略選定[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007（02）.