有效指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”英語(yǔ)的實(shí)踐與研究

韓連才

摘 要：“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，教師的主要精力應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”上。堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”為主，以教師的“教”為輔，學(xué)生的英語(yǔ)水平一定能夠得到提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)水平

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）19-0053-01

“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，我們把主要時(shí)間和精力放在指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”英語(yǔ)上，而不是老師如何“教”英語(yǔ)上。通過(guò)一年多的實(shí)踐與研究，取得了一定的成效。

由于各方面的原因，剛升入初一年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心不足，常處于被動(dòng)應(yīng)付的局面。但為了將來(lái)的中考和高考，又不得不硬著頭皮讀那枯燥無(wú)味的單詞、句型等。因此，我們要給這些學(xué)生親切的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，不僅要教給這些學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，更要教育他們克服困難，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感和自信心。讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)水平是一個(gè)現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)，學(xué)好英語(yǔ)不僅是應(yīng)付中考、高考。我們要給他們制定“抓住現(xiàn)在補(bǔ)過(guò)去”的方針，即先消化新課，結(jié)合學(xué)習(xí)新課碰到的問(wèn)題補(bǔ)上以前的內(nèi)容。這樣就便于他們能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好每一篇課文，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。

要學(xué)好英語(yǔ)，先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。可以指導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)單詞按音節(jié)拆開(kāi)，注意字母組合的發(fā)音，積累讀音規(guī)則。這樣，學(xué)生不僅容易記住單詞，而且通過(guò)聯(lián)想、歸納，可以掌握一類單詞。筆者重視布置學(xué)生背誦每一篇課文，更重視讀好每一篇對(duì)話、課文。在學(xué)生讀、背之前，給學(xué)生講清如何斷句（意群）、停頓，如何通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表示思想感情。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確，加深對(duì)課文的理解。

要學(xué)好英語(yǔ)，需有過(guò)硬的單詞基本功。學(xué)單詞時(shí)，要掌握讀音、拼法、詞性、詞義。此外還應(yīng)注意同義詞的比較，找出其用法的不同。每學(xué)一篇課文，筆者讓學(xué)生把單詞的音讀準(zhǔn)，詞義理解正確。對(duì)于比較重要的單詞，給出英文解釋，并就主要用法給出例句。這樣做，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞的用法尤其是習(xí)慣用法，大有幫助。

語(yǔ)言總是同具體的生活環(huán)境緊密結(jié)合的。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，讓他們根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，充分運(yùn)用形象思維能力，想象出事情發(fā)生的時(shí)間、空間和場(chǎng)面。只有這樣，才能把握好時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱等的運(yùn)用。筆者在講課時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要想象“情景”，把感情色彩運(yùn)用于閱讀，不僅可以提高閱讀能力，還能培養(yǎng)出一個(gè)人的語(yǔ)惑。如在回答一些選擇題、填空題時(shí)，可自然地得到正確答案。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好每一篇課文。在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，筆者要求他們基本上能把課文預(yù)習(xí)完，對(duì)大致內(nèi)容能夠理解，并結(jié)合語(yǔ)法書(shū)，弄清書(shū)中出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法現(xiàn)象。這樣他們碰到理解不了或理解錯(cuò)了的句子，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，不僅可以加深對(duì)正確東西的理解，而且還能找出犯錯(cuò)誤的原因。筆者每次都要求學(xué)生把課后的練習(xí)預(yù)習(xí)一篇，讓他們常常懷著一種探求知識(shí)的好奇心去學(xué)習(xí)新東西，這樣也能夠很好地在深度和廣度上有新拓寬。比如做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生不要滿足于做對(duì)了練習(xí)，而要讓他們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)句子，看其中有沒(méi)有新的語(yǔ)言點(diǎn)和新的表達(dá)方式，做到充分挖掘其中的豐富內(nèi)涵。課后的復(fù)習(xí)亦很重要，每學(xué)完一篇課文，筆者都要求學(xué)生把課文中出現(xiàn)的語(yǔ)音點(diǎn)、詞組、重要句型整理出來(lái)，包括語(yǔ)法部分和練習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。這樣做，對(duì)以后的總復(fù)習(xí)亦有所幫助。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)切忌孤立地學(xué)一篇篇的課文，要注意前后課文之間的內(nèi)在聯(lián)系。課本上的文章都是經(jīng)過(guò)精選的，語(yǔ)言現(xiàn)象較為集中，并且前后聯(lián)系最緊。筆者根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)新課復(fù)習(xí)舊課，前后知識(shí)靈活運(yùn)用，逐步提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在學(xué)新課時(shí)，要讓他們注意同一意思的不同表達(dá)方式。如復(fù)合句與簡(jiǎn)單句之間的相互轉(zhuǎn)換，肯定否定的轉(zhuǎn)換，陳述疑問(wèn)間的轉(zhuǎn)換等等。這樣學(xué)習(xí)，當(dāng)他們遇到一種表達(dá)方式時(shí)，就會(huì)很自然想到其他各種表達(dá)方式，并試著去改寫(xiě)句子，當(dāng)改寫(xiě)出現(xiàn)困難時(shí)，再去查參考書(shū)或請(qǐng)教老師。翻譯句子時(shí)，讓學(xué)生盡量寫(xiě)出不同的句子，然后加以比較，選一種最佳的句子。考試時(shí)，總是把眾多語(yǔ)言現(xiàn)象集中起來(lái)，沒(méi)有綜合運(yùn)用的能力是不行的。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)多背多記是必要的，但更重要的是理解。有了一定的基本功后，應(yīng)注意分析一些語(yǔ)言現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，切忌死記硬背。如僅知道“used to”后面跟動(dòng)詞原形，“be used to”后面跟動(dòng)名詞是不夠的，還應(yīng)分析一下“used to”的“used”是動(dòng)詞過(guò)去式，“to”是動(dòng)詞不定式符號(hào)，后面當(dāng)然要跟“動(dòng)詞原形”。而“be used to”中“be”是連系動(dòng)詞，“used”是形容詞，“to”是介詞，這樣遇到“get used to”就不會(huì)出錯(cuò)了。另外，“l(fā)ook foward to”“pay attention to”等詞組中的“to”也是介詞，后面只能跟動(dòng)名詞，而不能跟動(dòng)詞原形。如果能清楚“between”是介詞，就能理解“between yon and me”的表達(dá)方式。

最后談一下中考前復(fù)習(xí)的問(wèn)題?，F(xiàn)在的復(fù)習(xí)參考資料多如牛毛，其中有不少價(jià)值不大。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇一本資料就可以了，關(guān)鍵是要“吃透”。然后，從別的資料中吸取有用的成分來(lái)豐富自己的復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合課本看參考書(shū)，同時(shí)根據(jù)中考中可能出現(xiàn)的各種類型的題，有針對(duì)性地做一些題。做題時(shí)，也要充分挖掘其中的內(nèi)涵，做到舉一反三。

總之，筆者堅(jiān)信，只要堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”為主，以教師的“教”為輔，學(xué)生的英語(yǔ)水平一定能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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