基于能力培養(yǎng)的學(xué)生自主鍛煉平臺(tái)構(gòu)建研究

金迎

摘 要：要建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練情境，構(gòu)建更多更好的體育自主鍛煉平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；平臺(tái)；自助餐

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）19-0050-01

學(xué)生的體育鍛煉有兩種類型：一種是主動(dòng)鍛煉，一種是被動(dòng)鍛煉。而生活中的就餐方式恰好也有兩種：一種是“自助餐”，一種是“標(biāo)準(zhǔn)餐”。如果把體育鍛煉和就餐聯(lián)系在一起就會(huì)通俗易懂得多。假如學(xué)校是一個(gè)餐廳，那么教師就是廚師，學(xué)生就是顧客。顧客至上這一點(diǎn)大家都明白，為此我們需要花費(fèi)大量的精力去精心地選購(gòu)，煞費(fèi)苦心地去準(zhǔn)備那自認(rèn)為火候十分精準(zhǔn)的佳肴。然而，學(xué)生們的反響不一：有的迫不及待，喜上眉梢；有的剛開(kāi)始很不樂(lè)意，后來(lái)也是有滋有味了；但有的學(xué)生坐在那一動(dòng)不動(dòng)，時(shí)不時(shí)來(lái)一句“我不愛(ài)吃”。學(xué)生的“不愛(ài)吃”道出了心聲，由這一點(diǎn)我們想到了什么？為什么讓這么多的學(xué)生吃同樣的“菜”？為什么不給“挑菜”的學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)？顯然，我們的體育課堂集體教學(xué)有時(shí)候無(wú)可避免地遏制了學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性發(fā)展。文章從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)研究。

一、建立新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的控制者，是課堂教學(xué)的權(quán)威，教師總是在盡心地呵斥，竭力地傳授，從沒(méi)把學(xué)生的感受放到心上。試問(wèn)：體育鍛煉的主人是誰(shuí)？誰(shuí)是課堂的主體？誰(shuí)是體育鍛煉舞臺(tái)的主角？這種“依附式”的師生關(guān)系，必然阻礙教學(xué)的有效進(jìn)行，學(xué)生的主體意識(shí)和自主鍛煉的精神都被抹殺了。因此，教師要從思想的根源進(jìn)行改變，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有思想的個(gè)體，不是被動(dòng)接受的容納器，他們有自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為教師還要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同的情況實(shí)施訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，有的學(xué)生膽小靦腆，羞于展示自己，就讓他們多參加一些能夠提升膽量的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如跳山羊、單雙杠等。有的學(xué)生孤獨(dú)不合群，針對(duì)這樣的特點(diǎn)就讓他們多參加一些集體性項(xiàng)目，比如球類活動(dòng)、拔河比賽、接力棒比賽等，這樣有利于他們?nèi)谌氲饺后w中，不再感到孤獨(dú)。在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的感受和想法，想方設(shè)法讓他們快速進(jìn)入到自主鍛煉的氛圍之中，從而真正體現(xiàn)學(xué)生是以“主角”的身份踏入體育鍛煉的舞臺(tái)。同時(shí)，注重“角色”的轉(zhuǎn)變，教師要正確公正地看待自己。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是單一課程的實(shí)施者、傳道者，是高高在上的權(quán)威，根據(jù)課前設(shè)計(jì)好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目逐一上演，使千差萬(wàn)別的學(xué)生如出一轍。而新的教學(xué)理念告誡我們，體育教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、服務(wù)者、促進(jìn)者、參與者。教師要善于調(diào)控，使學(xué)生保持愉快、積極上進(jìn)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，體會(huì)其樂(lè)融融、共享民主的現(xiàn)代型伙伴式師生關(guān)系，讓那種“依附式”教學(xué)模式正式退出歷史舞臺(tái)，讓合作創(chuàng)造性的教學(xué)模式閃亮登場(chǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有興趣參與的活動(dòng)，一定要給予熱情支持和指導(dǎo)，真誠(chéng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生。教師要有一種親和力，“親其師”，才能“信其道”。學(xué)生一旦對(duì)其有了興趣，就會(huì)千方百計(jì)地參與，主動(dòng)地去探究、摸索、嘗試、掌握，從而養(yǎng)成一種自主進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。例如“快速跑”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度講是枯燥乏味的內(nèi)容。記得有位教師在教學(xué)時(shí)，先發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)塑料袋，然后問(wèn)：你能讓這個(gè)塑料袋緊緊地貼在你的胸前嗎？一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題激起了學(xué)生們的興趣，每個(gè)學(xué)生都積極地動(dòng)了起來(lái)，尋找可行的方法。最后，全體學(xué)生都在愉快的氛圍中完成了快速跑訓(xùn)練任務(wù)?？梢?jiàn)，小小的袋子卻能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。再如，在上培養(yǎng)學(xué)生靈敏素質(zhì)課時(shí)，有的學(xué)生不感興趣，精神不振。如果在這種情況下仍然按照原計(jì)劃教學(xué)，很難取得良好的教學(xué)效果。這時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)智力題，引導(dǎo)學(xué)生參與思考：同學(xué)們，我們都有兩只手，你能把其中的一只手放到另一只手摸不到的地方嗎？這個(gè)問(wèn)題一下激發(fā)了學(xué)生們的興趣，他們霎時(shí)動(dòng)了起來(lái)，比畫(huà)著，想盡快找到答案。但努力之后，最終沒(méi)有找到答案。有些學(xué)生提出疑問(wèn)：是不是根本就沒(méi)有這樣的部位？我說(shuō)：有，一定有，只要我們?nèi)耐度氡菊n的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維，積極探索，下課時(shí)就會(huì)找到答案。好奇心和求知欲激勵(lì)著學(xué)生自主地尋找、探索，不經(jīng)意地就出色地完成了本節(jié)課的訓(xùn)練任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練情境

體育訓(xùn)練課，老師的示范動(dòng)作是少不了的，而老師的示范有時(shí)能夠收到意想不到的效果。另外，訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)要具有藝術(shù)性和科學(xué)性，其效果也不容忽視。曾經(jīng)有位教師，在訓(xùn)練學(xué)生耐久跑時(shí)，他生了病。為了給學(xué)生樹(shù)立榜樣，他不顧自己的身體，陪著學(xué)生跑到終點(diǎn)。跑到終點(diǎn)時(shí)，他咳嗽不止，還嗆出了血。他以身作則的行為深深感動(dòng)了學(xué)生。在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他班有一個(gè)學(xué)生報(bào)名參加了長(zhǎng)跑，但在臨跑時(shí)突然感到頭痛。為了不影響本班的比賽成績(jī)，他憑著頑強(qiáng)的毅力，跑到了終點(diǎn)并拿了第一名。有的學(xué)生問(wèn)他為什么會(huì)有這樣的毅力，他的回答樸實(shí)驚人：“老師那么大的年齡都能帶病堅(jiān)持上課，我小小年紀(jì)為何不行？”正是由于這樣的教學(xué)情境，才感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的自主拼搏意識(shí)，毅然拿下了長(zhǎng)跑比賽第一名。

體育課程改革要求教師充分尊重學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，為他們提供應(yīng)有的鍛煉條件和獨(dú)特的訓(xùn)練場(chǎng)所，為他們構(gòu)建更多更好的自主鍛煉的平臺(tái)。這正如就餐一樣，要為他們提供更多更好的“自助餐”，讓他們有更多更好的選擇機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建平.聚焦新課程[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[2]周新華.自主創(chuàng)新教學(xué)模式初探[J].教育探索，2000（05）.