兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

裴紅標(biāo)

摘 要：興趣是最好的老師，也是學(xué)生獲取知識(shí)和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要前提。小學(xué)生正處于身體和心理等各方面發(fā)展尚未成熟的成長(zhǎng)階段，好奇而愛(ài)玩的孩童天性使他們對(duì)趣味濃郁的兒童文學(xué)作品較為感興趣。因此，如何充分利用現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的兒童文學(xué)作品，來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文教師教學(xué)面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用；探析

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）19-0043-01

兒童文學(xué)具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，富有兒童的情趣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)材料。豐富的兒童文學(xué)語(yǔ)言材料，可以為學(xué)生提供豐盈的語(yǔ)言養(yǎng)分，幫助學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)感，從而掌握最基本的文字和語(yǔ)法，為日后形成語(yǔ)言能力打下基礎(chǔ)。因此，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分把握和利用兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)及美學(xué)特征，通過(guò)有效利用兒童文學(xué)提高兒童文學(xué)修養(yǎng)。

一、充分挖掘兒童文學(xué)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

首先，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀課形式進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘兒童文學(xué)的魅力。在語(yǔ)文教學(xué)中，注重對(duì)兒童文學(xué)閱讀的滲透，將讀和唱、思、疑、寫等結(jié)合起來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的閱讀動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引進(jìn)兒歌、繞口令以及情境對(duì)話等教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)讀和唱結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力。指導(dǎo)學(xué)生注重閱讀與思考相結(jié)合，使學(xué)生的大腦思維得到充分調(diào)動(dòng)。在閱讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，對(duì)教師提出的疑問(wèn)進(jìn)行自主探尋，實(shí)現(xiàn)讀和疑相結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造適合兒童文學(xué)閱讀的最佳環(huán)節(jié)，將寫作與閱讀融為一體，還可以通過(guò)“角色游戲扮演”或者“辯論會(huì)”等形式為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。其次，改善閱讀評(píng)價(jià)的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師一般將學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為一種定性評(píng)價(jià)，把名言警句的摘抄、讀后感寫作等任務(wù)作為閱讀指導(dǎo)的主要方式，這樣難以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并體驗(yàn)成功，將學(xué)生閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)、心理發(fā)展作為評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生對(duì)火柴的了解程度，并讓學(xué)生想想小女孩為什么要賣火柴，在點(diǎn)亮火柴時(shí)小姑娘都看到了什么。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考尋找問(wèn)題的答案，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鍛煉學(xué)生閱讀思考的能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而更加自信主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

二、科學(xué)指導(dǎo)兒童文學(xué)的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外兒童文學(xué)閱讀時(shí)，教師要對(duì)讀物進(jìn)行科學(xué)的選擇指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)選擇一些帶拼音的課外讀物，而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生則可以循序漸進(jìn)地選擇一些純文字的兒童讀物。要注意所選讀物的內(nèi)容要健康，并且符合兒童各方面發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，同時(shí)非常容易感性地去辨別一些事物。因此，對(duì)于兒童文學(xué)課外讀物的選擇，一定要符合學(xué)生的興趣，才能夠真正吸引學(xué)生去主動(dòng)閱讀和思考。例如《海底兩萬(wàn)里》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等書籍，可以充分吸引學(xué)生的好奇心。另外，可以根據(jù)兒童的年齡，適當(dāng)選擇一些適合低年級(jí)學(xué)生的圖文并茂的讀物，例如《撈月亮》等文學(xué)作品。對(duì)于具有一定思維能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們閱讀游記、散文以及科幻類兒童文學(xué)作品，繼續(xù)保持他們對(duì)兒童文學(xué)的興趣。教師在科學(xué)選擇兒童讀物之后，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀。教師要幫助學(xué)生形成“元認(rèn)知”的正確閱讀方法，為學(xué)生日后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，以及不同的閱讀習(xí)慣，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。例如，男生和女生喜歡的兒童文學(xué)類型有所不同，男生對(duì)科幻、探險(xiǎn)較為感興趣，而女生則喜歡校園類等具有藝術(shù)性的文學(xué)作品。這時(shí)，教師可以推薦男生進(jìn)行校園類兒童文學(xué)的閱讀，引導(dǎo)女生對(duì)科普類兒童文學(xué)進(jìn)行閱讀，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方向的平衡，擴(kuò)大女生的知識(shí)面，增強(qiáng)男生的情感感悟。根據(jù)不同的兒童讀物，可以采用精讀法、速讀法、摘錄法等閱讀方法。要引導(dǎo)學(xué)生在精讀過(guò)程中多種感官配合全身心地投入閱讀，在速讀過(guò)程中鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力，在摘錄閱讀時(shí)鍛煉學(xué)生記憶和理解、概述能力，為學(xué)生以后的作文訓(xùn)練積累更多的語(yǔ)言素材。

三、抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，鍛煉學(xué)生的良好文學(xué)語(yǔ)感

兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，是相對(duì)成人文學(xué)而言最本真最自然的狀態(tài)，其具有獨(dú)特的思維和豐富的想象、單純而純真的思想，這種審美特征和藝術(shù)品質(zhì)對(duì)兒童身心健康成長(zhǎng)可以起到積極的影響作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，挖掘出課文中的兒童情趣，將語(yǔ)文課堂與兒童情趣相結(jié)合，并引導(dǎo)兒童用語(yǔ)言、行為動(dòng)作等生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章的時(shí)候，教師要從學(xué)生的角度進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體味動(dòng)物過(guò)冬的情趣，讓他們用心體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“情景交融”。另外，語(yǔ)文教師要了解兒童文學(xué)的文體構(gòu)成以及分類情況，并結(jié)合這些問(wèn)題的內(nèi)外部因素，恰當(dāng)而合適地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。例如，兒歌具有與成人文學(xué)相同的韻文類文體，但是兒歌對(duì)語(yǔ)言的音樂(lè)美要求比成人文學(xué)要高。教師在教學(xué)中要注意凸顯各種體裁文體的形式、語(yǔ)言以及風(fēng)格特色，從而進(jìn)行個(gè)性鮮明的兒童文學(xué)閱讀引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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