中職生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)與對(duì)策

摘 要：當(dāng)前，中職生在責(zé)任意識(shí)這方面有很大的欠缺。因此，對(duì)于職教工作者來(lái)說(shuō)，德育工作的首要任務(wù)是培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;責(zé)任意識(shí);人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0047-01

一、中職學(xué)生責(zé)任意識(shí)弱的表現(xiàn)

生活場(chǎng)景1：在日常值日的問(wèn)題上學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚訝，有好幾次早上我來(lái)到班里，己有幾位值日生來(lái)到，卻在聊天而不掃地，問(wèn)他們：“為什么不掃地？”竟然回答：“值日生還沒(méi)到齊。”言下之意是現(xiàn)在掃了要吃虧。說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立起“值日”是他在一個(gè)班級(jí)里的責(zé)任的概念。

生活場(chǎng)景2：在學(xué)習(xí)上學(xué)生更是“花樣百出”，上課講話(huà)、搞小動(dòng)作、“夢(mèng)周公”及作業(yè)“偷工減料”、考試作弊、上課遲到……他們的一切行為都證明了他的智商不低，但就是不好好端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，根本認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)是他們的義務(wù)。

生活場(chǎng)景3：他們會(huì)抱怨學(xué)校的蚊子很多，卻沒(méi)想到這和他們隨地拋垃圾有什么關(guān)系;他們贊美校園里的干凈整潔，卻總是不經(jīng)意的丟下一片紙屑、吐出一塊口香糖、踐踏一片嫩草。

生活場(chǎng)景4：課桌椅是學(xué)生練習(xí)繪畫(huà)和張貼的好材料，課桌文化是他們彰顯個(gè)性的杰作;他們討厭穿校服，不習(xí)慣佩戴胸卡，寧愿把胸卡放在口袋里面或者抓在手里也不愿意掛在脖子上。

二、中職學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策

以上這樣的情景在中職學(xué)生中可以說(shuō)屢見(jiàn)不鮮，作為一名教育工作者，面對(duì)這樣的問(wèn)題我既感到心痛也感到沉重。因?yàn)樽约旱谝淮螏е新毎嗉?jí)，看到這些場(chǎng)景我感覺(jué)很無(wú)措，也不知道該從哪下手？盡管自己也深知造成學(xué)生缺乏責(zé)任感的成因有很多，如家庭教育的缺失、學(xué)校教育的偏差、社會(huì)環(huán)境的影響等方面。但我清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育是學(xué)生責(zé)任感教育的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論如何也不能忽視對(duì)學(xué)生責(zé)任感的教育。當(dāng)老師的，你往講臺(tái)上一站，就必須對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé)，善待學(xué)生并盡心培養(yǎng)好學(xué)生。下面，我就談?wù)勛约号囵B(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的一些方法。

1. 任務(wù)分配法

自我責(zé)任心的培養(yǎng)要以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，重視引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體生活、社會(huì)服務(wù)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)任務(wù)，找到自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以，我時(shí)常教育學(xué)生，參與活動(dòng)也是一種能力，玩出名堂也是一種水平。

2. 習(xí)慣訓(xùn)練法

首先，改變學(xué)生身上的壞習(xí)慣、不良思想，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣、先進(jìn)思想，使他們對(duì)自己負(fù)責(zé)中。中職學(xué)生年齡在16歲～18歲之間，這一時(shí)期的他們需要被承認(rèn)和感情交流。教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，引導(dǎo)學(xué)生矯正不良的習(xí)慣。其中最關(guān)鍵的是師愛(ài)，以教師的博愛(ài)之心，換取學(xué)生的愛(ài)心，以愛(ài)換愛(ài)，形成師生間愛(ài)的雙向交流。所以，我向自己學(xué)生作出如下承諾并張貼在教室里面：尊重，尊重，再尊重，直到得到你們的尊重;溝通，溝通，再溝通，直到得到你們的認(rèn)同;寬容、寬容、再寬容，直到得到你們的感動(dòng)。這樣做一是為了不斷鞭策自己，二是讓學(xué)生隨時(shí)監(jiān)督我的行為。其次，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明確哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，強(qiáng)化行為的動(dòng)機(jī)沖突，反復(fù)訓(xùn)練日常行為，養(yǎng)成自覺(jué)自控行為的習(xí)慣，其中以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做真人學(xué)做實(shí)事的習(xí)慣為主。

3. 游戲激趣法

經(jīng)常組織學(xué)生參加自己喜愛(ài)的各種游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由活動(dòng)本身的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)活動(dòng)的“樂(lè)趣”，最后引導(dǎo)到某一事物的“志趣”。例如，登陸諾曼底游戲：（1）小組成員自己分工，分成三組，一組叫觀察員，一組叫信息聯(lián)絡(luò)員，一組叫加工工廠成員。各小組人數(shù)由各組自己確定。（2）各成員的要求：1）觀察員要求有較好的口語(yǔ)表達(dá)能力，能準(zhǔn)確描述自己看到的東西如何組成的，并準(zhǔn)確告訴信息聯(lián)絡(luò)員。2）信息聯(lián)絡(luò)員要能把自己從觀察員那獲得的信息如實(shí)告訴加工工廠，以便加工工廠能組建成一個(gè)與成品一樣的產(chǎn)品。3）負(fù)責(zé)從信息員那里獲得信息進(jìn)行產(chǎn)品的組建。（3）不得用現(xiàn)代化的信息工具如手機(jī)、照相機(jī)等。（4）不得將成品拿給信息員和加工廠成員看。（5）各小組成員一旦分工不允許中途更換角色。通過(guò)各種形式多樣的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中感覺(jué)到責(zé)任感是一種見(jiàn)效比較快并樂(lè)于接受的方式。

4. 競(jìng)賽法

由于學(xué)生活潑好動(dòng)，我會(huì)帶領(lǐng)他們經(jīng)常以小組為單位，不定期舉行一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的競(jìng)賽活動(dòng)，如成語(yǔ)大擂臺(tái)、才藝大比拼、笑話(huà)串串燒及張家港土話(huà)唱歌等，充分發(fā)揮小組成員的集體智慧，群策群力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)集體的凝聚力，提升學(xué)生的集體責(zé)任感。我們班現(xiàn)在形成了一個(gè)不成文的規(guī)定，凡是代表班上參加學(xué)校比賽的同學(xué)，在參賽前都要站到講臺(tái)前，接受全班同學(xué)的“賽前囑托”：“你們一定要加油，千萬(wàn)別緊張，我們?nèi)喽嫉饶銈兊暮孟ⅲ瑒e讓我們失望……”臺(tái)上的同學(xué)則信心百倍，豪情滿(mǎn)懷：“我們一定竭盡全力爭(zhēng)第一，大家的祝福一定會(huì)為我們帶來(lái)好運(yùn)的……”通過(guò)競(jìng)賽法，學(xué)生們愛(ài)集體、為集體的意識(shí)提高了，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

總之，中職學(xué)生的德育工作中，責(zé)任感的培養(yǎng)尤為重要。美國(guó)品德教育聯(lián)合會(huì)主席麥克唐納曾說(shuō)：“能力不足，責(zé)任可補(bǔ);責(zé)任不夠，能力無(wú)法補(bǔ);能力有限，責(zé)任無(wú)限?！边@句話(huà)證明了樹(shù)立對(duì)社會(huì)、對(duì)親人、對(duì)自己以及對(duì)自然環(huán)境的責(zé)任意識(shí)尤為重要。我們一定要形成一套行之有效的方法與機(jī)制，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]伍海穎.中職生責(zé)任意識(shí)的弱化與培養(yǎng)[J].交通職業(yè)教育，2007（04）.

作者簡(jiǎn)介：施曉玉（1986-），女，江蘇張家港人，助理講師，從事中高職會(huì)計(jì)教學(xué)與研究。