初中英語(yǔ)作業(yè)多樣化的思考

摘 要：教師要立足初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和堅(jiān)持新課改的理念，探討初中英語(yǔ)的不同形式的作業(yè)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，分析作業(yè)形式多樣化的可行性，探討作業(yè)形式多樣化的具體操作，進(jìn)而提出初中英語(yǔ)作業(yè)多樣化勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);作業(yè)形式;作業(yè)多樣化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0026-01

一、英語(yǔ)作業(yè)多樣化的問(wèn)題的提出

1. 傳統(tǒng)作業(yè)形式的弊端

初中英語(yǔ)傳統(tǒng)的作業(yè)形式是抄寫(xiě)單詞、背誦對(duì)話(huà)和課文、做大量的練習(xí)等。這樣的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能起到復(fù)習(xí)鞏固作用，還扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式勢(shì)在必行。

2. 作業(yè)形式多樣化的必要性

傳統(tǒng)作業(yè)雖然在一定程度上能強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生牢牢記住知識(shí)點(diǎn)，可是學(xué)生做的基本是無(wú)用功，如有的學(xué)生上課就能掌握的單詞、短語(yǔ)，課后再讓抄寫(xiě)，顯然是精力的浪費(fèi)和對(duì)學(xué)生的折磨。一遍遍地抄寫(xiě)，讓學(xué)困生更感到乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)逐漸喪失興趣。傳統(tǒng)的作業(yè)形式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)，就像兩條平行線(xiàn)不能相交，更不可能重合。因此，改變傳統(tǒng)作業(yè)形式具有現(xiàn)實(shí)意義。

在長(zhǎng)期的探討和教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用作業(yè)形式多樣化。如合作表演作業(yè)，既突出合作學(xué)習(xí)的主題，又注重了英語(yǔ)的興趣的拓展——課外作業(yè)的興趣性，也凸顯了英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)用性;英語(yǔ)調(diào)查作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的探究、調(diào)查、整理信息的能力;自主探究型作業(yè)，運(yùn)用手頭工具書(shū)查閱資料，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。這些作業(yè)形式顯然都是開(kāi)放性的，沒(méi)有固定的“格式”的束縛，沒(méi)有“N遍”的硬性要求和約束，多了實(shí)踐的主體和宗旨，突出的是能力的發(fā)展，注重的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面發(fā)展，強(qiáng)化的是興趣的培養(yǎng)和維持、學(xué)習(xí)方式的自主和探究，更突出了英語(yǔ)的生活性和實(shí)踐性。

二、 作業(yè)多樣化的實(shí)施策略

1. 合作表演型作業(yè)

初中生表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)，對(duì)于表演，他們興趣濃厚。課堂上的表演可以強(qiáng)化知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂活起來(lái)。課外作業(yè)的表演，同樣可以收到這樣的效果。

如學(xué)習(xí)了七年級(jí)下冊(cè)的Unit1的Speak up，我讓同學(xué)們互相用英語(yǔ)打個(gè)電話(huà)，也可以給我打個(gè)電話(huà)，電話(huà)內(nèi)容可以自定。作業(yè)還沒(méi)布置完，學(xué)生們立刻精神百倍，相互轉(zhuǎn)告：“我打電話(huà)邀請(qǐng)你看電影?！薄拔医o打電話(huà)，去動(dòng)物園?！薄拔医o你打電話(huà)，去我家開(kāi)個(gè)Party。”……我微笑著點(diǎn)撥：“這樣的話(huà)，放學(xué)回家還有打電話(huà)的必要嗎？電話(huà)的內(nèi)容先把它當(dāng)秘密，放在心底，回家再打，明天英語(yǔ)課上，咱們?cè)俳涣髂銈兇螂娫?huà)后的活動(dòng)情況，OK？”“OK！”響徹教室。

放學(xué)后，我陸續(xù)接到幾個(gè)電話(huà)，有的是“Hello，May I speak to our English teacher”的怯怯的聲音，有的是“Hello，this is…speaking”的謹(jǐn)小慎微的通話(huà)……不論電話(huà)內(nèi)容如何、語(yǔ)言的多少，我都引導(dǎo)他們盡量多說(shuō)點(diǎn)，同時(shí)不忘鼓勵(lì)：“敢于打這個(gè)電話(huà)，就是一個(gè)挑戰(zhàn)，一個(gè)突破?！痹诮o予了鼓勵(lì)后，顯然學(xué)生先前的害怕和擔(dān)心蕩然無(wú)存，在“Thank you，Good-bye”的愉快心情下，掛了電話(huà)。毋庸置疑，這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生掌握的不僅是Speak up的關(guān)于電話(huà)用語(yǔ)，而且更注重這些語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，凸顯的是交際能力的培養(yǎng)。

2. 英語(yǔ)調(diào)查作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交際能力和交往能力。社會(huì)調(diào)查可以使學(xué)生從作業(yè)堆里解放出來(lái)，從課本中走出來(lái)，在調(diào)查、運(yùn)用中注重語(yǔ)言的實(shí)踐性。這樣，既發(fā)展了語(yǔ)言的運(yùn)用，又提高了交際能力。

學(xué)習(xí)了七年級(jí)下冊(cè)的Neighbour的Task前，布置一個(gè)課外作業(yè)——以What are your neighbours 為主題的調(diào)查，調(diào)查完后，整理信息，寫(xiě)成一篇七十個(gè)單詞左右的英語(yǔ)作文，簡(jiǎn)單介紹你的鄰居的職業(yè)等情況。話(huà)剛出口，“用漢語(yǔ)調(diào)查還是用英語(yǔ)？鄰居不會(huì)英語(yǔ)怎么辦？”的疑問(wèn)脫口而出，有的同學(xué)笑著說(shuō)，“你當(dāng)翻譯呀！”在“疑問(wèn)”到“豁然開(kāi)朗”的笑聲中，下課鈴聲響了，同學(xué)們也個(gè)個(gè)似乎做好了“記者”的準(zhǔn)備，投入到社會(huì)的熔爐中。

回來(lái)后，對(duì)這個(gè)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生們真動(dòng)了心思，有的將鄰居“美化”，個(gè)個(gè)優(yōu)點(diǎn)層出不窮，kind、helpful、polite能用上的褒義的形容詞，都派上了用場(chǎng)，沒(méi)學(xué)過(guò)的generous、outgoing等隨著需要也搬來(lái)了英漢詞典，“社區(qū)的一個(gè)孩子得了白血病，幾個(gè)鄰居紛紛解囊相助”等的文章有理有據(jù)。

這個(gè)調(diào)查性作業(yè)的布置，除了發(fā)展了學(xué)生的能力，讓學(xué)生明白了“巧婦也需有米可炊”的道理，更讓學(xué)生意識(shí)到“學(xué)以致用”的道理，感受到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。

3. 英語(yǔ)探究作業(yè)

自主探究作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)自己的將要探究的內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)探究任務(wù)，確定探究目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)小組合作、研究、查閱資料等方式，進(jìn)行多種形式的活動(dòng)，綜合運(yùn)用語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。

總之，在英語(yǔ)作業(yè)的布置與實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，改變做法，把學(xué)生從繁、煩、累中解救出來(lái)，讓他們?cè)谏钪小⑸鐣?huì)的熔爐中鍛煉自己、張揚(yáng)個(gè)性，成為會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)及勤思善悟、勤于實(shí)踐、勇于探究的新時(shí)代的人才。

同時(shí)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)上、作業(yè)的布置上不斷創(chuàng)新，向更加多樣化的方向邁進(jìn)和發(fā)展，為英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛高曄.對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)形式多樣化的探討[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2014（03）.

[2]耿明明.如何設(shè)計(jì)減負(fù)增效的初中英語(yǔ)作業(yè)[J].新課程研究，2012（12）.

作者簡(jiǎn)介：劉飛妮（1986-），女，陜西咸陽(yáng)人，中學(xué)二級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。