普通高校向應(yīng)用技術(shù)型人才職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的思考

楊淑媛 裴興才

摘 要：近年來，國家一直重視實(shí)踐操作技能。高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率高于普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率，并且深受用人單位的好評，而一般普通高校學(xué)生的就業(yè)成為困擾和制約其發(fā)展的瓶頸。因此，普通高校要想在將來有更好的發(fā)展，轉(zhuǎn)型已勢在必行。文章主要闡述了向技術(shù)型職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的認(rèn)識以及如何定位，分析向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的途徑，最后，較詳細(xì)地說明了職業(yè)轉(zhuǎn)型的具體措施和方案，對地方普通本科高校在轉(zhuǎn)型過程中起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;人才培養(yǎng);應(yīng)用技術(shù)型

中圖分類號：C961;G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0010-02

目前，地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的趨勢已不可扭轉(zhuǎn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要高技能人才，地方高校生存困難，就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失調(diào)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系亟待完善。

一、對于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的認(rèn)識

從2014年開始，國務(wù)院、教育部引導(dǎo)一批非研究型普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。國務(wù)院總理李克強(qiáng)在加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展時，特別強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型”，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。從未來的發(fā)展趨勢看，各普通高校需要審時度勢，及時抓住現(xiàn)階段的有利時機(jī)，充分利用國家對職業(yè)技術(shù)教育的扶持，促進(jìn)其向更高水平邁進(jìn)。為此我們首先應(yīng)該弄清以下兩個問題：

1. 什么是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)

以應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位的地方本科和?？圃盒＝袘?yīng)用技術(shù)型大學(xué)。它的對稱是研究型大學(xué)。有的學(xué)者把人才按知識與能力結(jié)構(gòu)不同分為四種類型，認(rèn)為在通常情況下，可以分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型，即科學(xué)理論型、設(shè)計規(guī)劃決策型、工藝執(zhí)行型及技藝操作型。也有學(xué)者認(rèn)為從總體上來看可以把人才分為兩大類：一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。即學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型人才。這兩種分類方法稱為“四分法”和“二分法”，是目前人們對人才類型較為流行且廣泛的說法。

大學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要場所，一所學(xué)校要培養(yǎng)出什么樣的人才，就要努力建造成什么樣的大學(xué)。所謂應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是以應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位的地方普通本科和?？圃盒?。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后能夠熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識，解決社會實(shí)際問題，適應(yīng)社會多樣化需求的應(yīng)用型與知識型人才。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)該以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位、職業(yè)及市場為導(dǎo)向，借鑒高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式，充分利用普通高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，走出一條應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)道路，主要包括教學(xué)方向的改革、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新、雙師型師資隊伍的建設(shè)、教材內(nèi)容的架構(gòu)及科學(xué)研究等方面。

2. 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的定位

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是與教學(xué)型、研究型大學(xué)有較大區(qū)別的另一類新型大學(xué)，是與市場、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)和工作崗位群緊密相連的地方型大學(xué);該類型大學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)科建設(shè)為依據(jù)，借鑒高職院校專業(yè)設(shè)置，以行業(yè)、崗位、技能與社會需求為前提設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)理論知識、專業(yè)技術(shù)與工作能力緊密結(jié)合的高級應(yīng)用型人才。

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)主要為地方培養(yǎng)高級專業(yè)型和職業(yè)型人才，以職業(yè)技能培養(yǎng)為依托，建立實(shí)現(xiàn)知識向職業(yè)、技能轉(zhuǎn)化的重要平臺。學(xué)校的辦學(xué)定位應(yīng)該從目標(biāo)定位、類型定位及學(xué)科專業(yè)定位三個方面進(jìn)行考慮。

（1）教育目標(biāo)定位。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)立足于提升職業(yè)技能的培養(yǎng)，為地方培養(yǎng)高級專業(yè)型和職業(yè)技術(shù)型人才。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教育以各行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為中心，圍繞就業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)資格教育，利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合方式，通過校企合作或建立協(xié)作聯(lián)盟，校企聯(lián)營等方式結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，設(shè)置靈活多樣的適應(yīng)社會需要的學(xué)科、專業(yè)與課程。在教學(xué)過程中，除了符合教學(xué)大綱外，還應(yīng)該通過專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證書教育，專業(yè)技能的教育，培養(yǎng)達(dá)到綜合素質(zhì)高，專業(yè)能力強(qiáng)的高級專業(yè)人才的教育目標(biāo)。

（2）教育類型定位。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是面向區(qū)域市場需要的社會服務(wù)型、職業(yè)技術(shù)型大學(xué)，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)涵的定向與延伸;應(yīng)用型大學(xué)要借鑒高職高專的教育理念，在現(xiàn)有普通高校教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，重建各高校辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）學(xué)科專業(yè)定位。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)該在普通高等院校本科學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)、新興專業(yè)和新興崗位的需要靈活設(shè)置專業(yè)，根據(jù)社會需求設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，既要體現(xiàn)普通高等院校本科教育學(xué)科規(guī)律，也要體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型本科專業(yè)的職業(yè)教育和技能教育的特色。以適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，設(shè)立靈活多樣的學(xué)科和專業(yè)，建立以市場需求為導(dǎo)向的變動式學(xué)科專業(yè)調(diào)整機(jī)制。

二、向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的途徑

國務(wù)院、教育部引導(dǎo)一批非研究型普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的具體部署，為我們提供了教育轉(zhuǎn)型的基本途徑。

一是確立高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中的重要地位，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷而憑能力”的社會氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和善于學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。

二是開創(chuàng)新的職業(yè)教育模式，擴(kuò)大普通高等院校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及形式、人事管理、教師評聘及收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)。建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，學(xué)制靈活式，打通從中職、高職、本科到研究生的上升通道。鼓勵并扶持一批普通本科高等院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

三是培養(yǎng)并提升社會所需人才質(zhì)量。大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三對接”方式，努力實(shí)現(xiàn)拿“雙證”制度，即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書雙軌制，真正做到學(xué)以致用，達(dá)到理論與實(shí)踐“零距離”。開展校企聯(lián)合招生、校企聯(lián)合培養(yǎng)的“訂單式”教學(xué)試點(diǎn)，讓企業(yè)走進(jìn)校園，同時也鼓勵中外合作辦學(xué)。通過引進(jìn)企業(yè)工程技術(shù)人員、高級技能人才到普通高校擔(dān)任專兼職教師，教師在上講臺之前，要有一至兩年時間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作或利用假期進(jìn)行社會實(shí)踐的政策。

三、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的具體措施

應(yīng)用型人才在社會發(fā)展過程中的角色價值主要體現(xiàn)于對知識和技術(shù)的綜合轉(zhuǎn)化、具體應(yīng)用能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神與良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會快速發(fā)展需求的技能型人才，最主要的就是知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

1. 知識結(jié)構(gòu)應(yīng)以職業(yè)生涯目標(biāo)為導(dǎo)向

科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)。首先，明確大學(xué)生未來的職業(yè)生涯目標(biāo)。然后，遵循專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論知識結(jié)構(gòu)的整體相關(guān)性、社會適應(yīng)性和動態(tài)開放性的基本要求。最后，堅持以學(xué)科知識為支撐，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以通用知識為保障，以崗位知識為依托，以創(chuàng)新知識為拓展，努力使培養(yǎng)的高級人才成為適應(yīng)社會需求的應(yīng)用技術(shù)型職業(yè)化人才。

2. 能力結(jié)構(gòu)應(yīng)以專業(yè)實(shí)踐能力為核心

以人才培養(yǎng)職業(yè)生涯目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用技術(shù)型人才應(yīng)著重強(qiáng)化以下八個方面能力的培養(yǎng)，即專業(yè)技能應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力、信息處理能力、組織管理能力、語言表達(dá)技巧能力、交往交際能力，以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，形成一套自己一專多能的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式和特色。

（1）創(chuàng)新教學(xué)架構(gòu)。學(xué)校教育，專業(yè)設(shè)置非常重要，直接影響將來學(xué)生的就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量。從專業(yè)設(shè)置上看，應(yīng)用技術(shù)型普通本科院校應(yīng)更加廣泛地與畢業(yè)后的實(shí)際工作緊密結(jié)合，且具備靈活性及應(yīng)變性;從課程與教學(xué)方面看，應(yīng)用技術(shù)型普通本科高校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加注重與社會生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，且豐富多彩，教學(xué)模式和教學(xué)方法更加靈活多樣，既有理論教學(xué)，又有實(shí)踐教學(xué)，還有仿真模擬和課證融合，能夠很好地將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來。

（2）走產(chǎn)教結(jié)合之路。職業(yè)技能教育強(qiáng)調(diào)的就是產(chǎn)教結(jié)合，克服現(xiàn)有阻礙，建立一種行之有效的學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)模式——將企業(yè)搬進(jìn)校園，將培養(yǎng)過程融入企業(yè)運(yùn)作之中。1）校企合作。校企合作聯(lián)合辦學(xué)的方式有利于學(xué)校職業(yè)化教育的有序進(jìn)行，校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源等信息共享的“雙贏”模式。只有校企合作才是真正做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)創(chuàng)造一種適宜的模式。當(dāng)然，在校企合作中，企業(yè)會有一些顧慮，比如，企業(yè)沒有義務(wù)為社會培養(yǎng)人才，同時，企業(yè)也受限于資金和專業(yè)技術(shù)實(shí)力的影響，多數(shù)企業(yè)也沒有能力投資教育。因此，就需要企業(yè)聯(lián)盟、行業(yè)協(xié)會牽頭，集大家之力，完成應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。2）頂崗實(shí)習(xí)。開展學(xué)生校外實(shí)習(xí)活動，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式。學(xué)?？梢栽诘谄呋虻诎藢W(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，既可以集中實(shí)習(xí)也可以分散實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，從事自己將來所從事的工作崗位，具有很大的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的職業(yè)化專業(yè)技能得到很大的提高。3）師資培訓(xùn)。安排專業(yè)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理理念和企業(yè)文化，管理制度、崗位規(guī)范、業(yè)務(wù)流程和用人需求等技能，提高自身專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力和技術(shù)應(yīng)用能力，并運(yùn)用到如何培養(yǎng)和建立學(xué)生的職業(yè)技能上，以滿足現(xiàn)代職教要求的高素質(zhì)“雙師”型師資隊伍建設(shè)的需要。學(xué)習(xí)可采取校內(nèi)校外培訓(xùn)+企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的模式，只有教師體會并掌握現(xiàn)階段社會需求，才能結(jié)合理論，向?qū)W生授課，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。4）考取職業(yè)資格證書。學(xué)分與技能證書掛鉤。在校學(xué)生采取學(xué)分制學(xué)習(xí)，修夠?qū)W分即可拿到畢業(yè)證書。為了大力發(fā)展職業(yè)教育，可將學(xué)分與職業(yè)資格證書相聯(lián)系。例如，會計學(xué)專業(yè)可以考取會計上崗證、初級會計師、中級會計師、注冊會計師和注冊稅務(wù)師、理財規(guī)劃師及精算師等資格證書。為了增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，可在學(xué)生在校期間進(jìn)行相關(guān)證書的考試培訓(xùn)，與學(xué)分相聯(lián)系，提高其重視程度。5）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)務(wù)訓(xùn)練。在理論授課同時增加實(shí)訓(xùn)課程，做到每學(xué)期、每門專業(yè)課都應(yīng)有實(shí)務(wù)訓(xùn)練課的跟隨。并提供相應(yīng)的軟件配備和硬件設(shè)備，如引進(jìn)雙師型人才，請企業(yè)中有豐富經(jīng)歷的高級技師給學(xué)生授課;建設(shè)大型實(shí)驗(yàn)室，模擬企業(yè)經(jīng)營管理，讓學(xué)生真正了解企業(yè)中本專業(yè)的實(shí)際工作流程。6）積極參與技能大賽。定期組織學(xué)生參加全國或全省組織的職業(yè)比賽，如會計學(xué)專業(yè)可以參加會計技能大賽、ERP沙盤模擬及創(chuàng)業(yè)技能大賽等。通過比賽讓學(xué)生學(xué)習(xí)到商業(yè)精英所必須具備的理論與技能知識，更能集合眾多知名企業(yè)人才招聘的標(biāo)準(zhǔn)，在保證理論知識系統(tǒng)性和權(quán)威性的基礎(chǔ)上，融合實(shí)際用人需求，使學(xué)生了解到企業(yè)所需要的職場榜樣和精英典范。知名企業(yè)往往通過比賽提供學(xué)生求職的綠色通道，使優(yōu)秀的學(xué)生能直接進(jìn)入各大知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這也有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

綜上所述，隨著高等教育教學(xué)改革的不斷加快，目前已經(jīng)步入了“深水區(qū)”，職業(yè)教育改革已勢在必行。社會需要的是重技術(shù)、重實(shí)踐的高級專業(yè)技術(shù)人才，因此，各高校應(yīng)該沖破現(xiàn)階段大學(xué)教育的“圍墻”，改變教育觀念，重新審視教育體制、學(xué)習(xí)體系和思維模式，確定合理的專業(yè)指向和就業(yè)導(dǎo)向且二者相吻合，使大學(xué)教育跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的運(yùn)轉(zhuǎn)速度，并為其保駕護(hù)航。

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作者簡介：楊淑媛（1964-），女，黑龍江海倫人，黑龍江財經(jīng)學(xué)院會計系副主任、副教授，從事會計、管理和經(jīng)濟(jì)方面研究;裴興才（1991-），男，黑龍江拜泉人，助教，從事會計和管理方面研究。