讓作文評(píng)語(yǔ)流淌老師的真情

姚昌盛

當(dāng)前，許多語(yǔ)文教師常抱怨批改作文是一件費(fèi)時(shí)多、收效少的事。老師花了大量時(shí)間批改的作文，學(xué)生不愛(ài)看；對(duì)于老師寫(xiě)的批語(yǔ)，學(xué)生也只是走馬觀花似的瀏覽一下，很少有學(xué)生花時(shí)間來(lái)讀評(píng)語(yǔ)，思考老師寫(xiě)這句評(píng)語(yǔ)的用意。

但是，教師個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，可以憑借獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生，給學(xué)生以新鮮感。充滿愛(ài)心而又新穎獨(dú)特的話語(yǔ)最易觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。在具體的作文批改過(guò)程中，我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

一、情，激發(fā)寫(xiě)作熱情

寫(xiě)作文要講究“情”字，給作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)更不例外。我們常說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，也應(yīng)懷著對(duì)學(xué)生的一顆愛(ài)心，充分挖掘?qū)W生習(xí)作的長(zhǎng)處，并用上賞識(shí)鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)給予充分的肯定和贊許，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生一種幸福感、成就感。這種情感體驗(yàn)會(huì)成為寫(xiě)作上的推動(dòng)力，從而大大激發(fā)寫(xiě)作的熱情。

記得有位讀六年級(jí)的男生（校乒乓球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)）在寫(xiě)《王楠，我想對(duì)你說(shuō)》一文中，不僅寫(xiě)出自己對(duì)王楠擁有高超的球技，她在比賽中從容，整篇文章寫(xiě)得生動(dòng)感人。我在他的作文評(píng)語(yǔ)上這樣寫(xiě)到：“其實(shí)，你就是我們學(xué)校的‘小王楠，在這屆小學(xué)生乒乓球比賽中，我們學(xué)校女隊(duì)榮獲全區(qū)第二名的好成績(jī)，你功不可沒(méi)。多少老師稱贊你，多少同學(xué)崇拜你！只要你不懈努力，你的未來(lái)絕對(duì)不是夢(mèng)！”當(dāng)發(fā)下作文本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這位女生看著本子上的評(píng)語(yǔ)，臉上現(xiàn)出幸福的笑容，她還自豪地把自己的本子拿給周圍的同學(xué)看呢。再如，有一次我改到班里一位寫(xiě)作小能手寫(xiě)的一篇習(xí)作《校園秋色》，文筆極其優(yōu)美，我十分佩服，揮筆寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)：“閱讀你的文章是老師的一種享受，尤其是這一篇，更令老師賞心悅目，心曠神怡。你的作家夢(mèng)離你已不遙遠(yuǎn)！”又如，我在周一批閱學(xué)生的周末日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)寫(xiě)作文總是只言片語(yǔ)的同學(xué)卻能比較具體地寫(xiě)下自己在這次周末里和小伙伴一起去河邊煮竹筒飯的經(jīng)過(guò)，盡管語(yǔ)句不夠通順，還有不少錯(cuò)別字，但我還是熱情地寫(xiě)下：“趙宇同學(xué)，今天老師特別開(kāi)心，你知道為什么嗎？因?yàn)槔蠋熆吹搅四銓?xiě)作文有了很大的進(jìn)步。你想讓老師天天都這樣開(kāi)心嗎？”這位同學(xué)看到我的評(píng)語(yǔ)之后，非常感動(dòng)，后來(lái)在每次寫(xiě)作文時(shí)，他的態(tài)度都很認(rèn)真，因?yàn)樗菒?ài)老師的，他想讓老師天天都開(kāi)心。

好學(xué)生是夸出來(lái)的。孩子的成長(zhǎng)，離不開(kāi)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。通過(guò)鼓勵(lì)稱贊把學(xué)生的寫(xiě)作熱情提高到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生思維的火花、創(chuàng)作的才能極大限度地爆發(fā)出來(lái)。

二、理，獲取進(jìn)步的信心

學(xué)生往往在作文中流露出自己的情感、意向、興趣、愛(ài)好，教師在批閱他們的作文時(shí)應(yīng)及時(shí)給予回應(yīng)，并在評(píng)語(yǔ)的字里行間寄予厚望，在一言一語(yǔ)中傳遞愛(ài)心，利用評(píng)語(yǔ)的獨(dú)特魅力感染學(xué)生，使學(xué)生獲取進(jìn)步的信心。

有個(gè)學(xué)生在《童年趣事》一文中，寫(xiě)了他和幾個(gè)好伙伴在周末去河邊游泳，他們玩在水中捉人的游戲，還比賽誰(shuí)敢從樹(shù)上跳下水。整篇文章語(yǔ)言活潑生動(dòng)，主題鮮明，內(nèi)容極富有童趣，但他卻沒(méi)有意識(shí)到這些游戲很危險(xiǎn)。我在評(píng)改時(shí)特別用了比較大的字寫(xiě)上：“好孩子，你寫(xiě)的這些事情確實(shí)很有趣，可你想過(guò)嗎？萬(wàn)一有個(gè)伙伴在你們玩水中捉人的游戲時(shí)被窒息了，或有誰(shuí)從樹(shù)上跳下水時(shí)頭碰到水底的石頭而發(fā)生意外了，你們這輩子的良心還安嗎？記住，以后千萬(wàn)別玩這樣危險(xiǎn)的游戲了?！碑?dāng)發(fā)下作文本時(shí)，我特別留心觀察了這位同學(xué)，只見(jiàn)他看了我的評(píng)語(yǔ)后，舌頭吐得老長(zhǎng)，還不好意思地對(duì)我笑了笑。再如，班里有個(gè)性格很內(nèi)向的女生在一次日記中流露出由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在家受父母的責(zé)罵，在校得不到同學(xué)的喜歡，她覺(jué)得生活毫無(wú)樂(lè)趣，她甚至想到了死?？戳诉@篇文章，我的心情非常沉重，怎樣撫慰這顆脆弱的心呢？我深情寫(xiě)下：“孩子，謝謝你對(duì)老師的信任，跟老師說(shuō)了這么多心里話。在我的印象中，你是我們班繪畫(huà)最棒的一個(gè)。如果有人問(wèn)你，你和那些無(wú)法上學(xué)的山里孩子比，誰(shuí)更幸福？或有人問(wèn)，你和街上那些小乞丐比，誰(shuí)更不幸？你一定會(huì)毫不猶豫地做出回答。記住，人的一生當(dāng)中不可能都是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)過(guò)許多磨難，經(jīng)受許多考驗(yàn)。請(qǐng)不要?dú)怵H，也不要自卑，抬起頭，挺起胸，迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我！”

教學(xué)確實(shí)是一門藝術(shù)，教師如果能用真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)，讓作文評(píng)語(yǔ)處處傳遞著老師愛(ài)學(xué)生的誠(chéng)摯之心，學(xué)生一定會(huì)從中受到感染與啟發(fā)，得到撫慰和交流，從而獲取進(jìn)步的信心與力量。

三、技，提高寫(xiě)作水平

教師的職責(zé)是給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的。教師之所以要批改學(xué)生的作文，就是為了給學(xué)生指點(diǎn)迷津，提高寫(xiě)作水平。從心理學(xué)意義上說(shuō)，作文評(píng)語(yǔ)既是情感的交流，也是寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥。

有個(gè)學(xué)生寫(xiě)《我學(xué)會(huì)了騎自行車》，僅用了一百多個(gè)字，內(nèi)容很不具體，沒(méi)有寫(xiě)出自己是如何學(xué)會(huì)騎自行車的。假如評(píng)語(yǔ)只簡(jiǎn)單寫(xiě)“作文內(nèi)容不具體，不符合要求！”學(xué)生肯定看后就把本子丟到一邊了，因?yàn)樗緛?lái)就是個(gè)學(xué)困生，這樣的評(píng)語(yǔ)既不能打動(dòng)他的心，更不知怎樣寫(xiě)才是內(nèi)容具體，符合要求。如果這樣指點(diǎn)：“學(xué)會(huì)騎自行車是一件多么令人高興的事?。±蠋熀芟胫朗钦l(shuí)教你的？他怎么教？你又是怎么學(xué)的？用了多長(zhǎng)時(shí)間才學(xué)會(huì)呢？學(xué)會(huì)了騎自行車，你有什么感受？能再寫(xiě)一篇給老師看嗎？”這樣將學(xué)生習(xí)作中存在的毛病明確指出，很有指導(dǎo)性，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，又有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。再如，有個(gè)學(xué)生把《校園春景》寫(xiě)成《美麗的校園》了，我不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)上：“作文離題！”而是耐心地在他的作文本上給他點(diǎn)撥：“請(qǐng)你再仔細(xì)看看，《校園春景》這個(gè)作文題的題眼是哪個(gè)詞？要體現(xiàn)校園里什么季節(jié)的景色？而你寫(xiě)的作文內(nèi)容能體現(xiàn)出這個(gè)季節(jié)的景色嗎？”這樣的評(píng)語(yǔ)才能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，起到指導(dǎo)作用。

作文教學(xué)諸多環(huán)節(jié)，批改作文只是其中的一環(huán)。教師要抓住這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)這一途徑，以充滿激情的話語(yǔ)和學(xué)生開(kāi)展心靈的對(duì)話，用飽蘸情感的紅筆，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)、指點(diǎn)、交流、溝通，以情動(dòng)之，以理曉之，以技撥之，讓學(xué)生從中獲取進(jìn)步的信心和力量，為學(xué)生指向未來(lái)的成功。