水能載舟，亦能覆舟

吳丹

作為一名美術教師，在美術課上我常碰到這樣的問題：有些坐不住，甚至表示不喜歡畫畫的學生，卻在其他學科的課堂上，偷偷地畫動漫人物而受到老師的批評。而在美術課上連40分鐘都不能夠集中注意力的孩子在平時卻可以花好幾個小時畫動漫形象。中高年級每班有半數(shù)以上的學生都有動漫類商品的收藏，在談到他們所擁有的那些“寶貝”時，常常能夠如數(shù)家珍。

究竟動漫有什么樣的魅力引得孩子們如此為它傾心呢？由于兒童的思維是以自我為中心，動漫正好迎合了孩子們的這種需要。動漫里的形象在現(xiàn)實生活的基礎上可以被任意塑造、刪減、夸張、變形。為了能飛行，人可以長翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器。最重要的一點是，漫畫形象的“兒童化”特征易激起兒童與自身的對照和模仿，因此特別容易被兒童接受。

但是近年來，隨著信息傳播途徑的增多，良莠不齊的動漫產業(yè)迅速占據了市場，直接沖擊著正處在成長期的少年兒童。在動漫作品中，不乏有內容積極健康向上，宣傳真、善、美有益于學生身心發(fā)展的作品，但也有相當一部分作品不僅形式機械、單調，而且內容上有嚴重暴力、色情、兇殺傾向，其中尤其以日本漫畫最為嚴重。如有暴力內容傾向的《神奇寶貝》《數(shù)碼寶貝》；有色情內容傾向的《蠟筆小新》等，不勝枚舉。

“水能載舟，亦能覆舟”，我們在時代進步的同時也要關注動漫對學生的影響，對還在發(fā)育階段自控能力差的小學生來說，正確引導勢在必行。

1.觀察生活，積聚靈感挖掘美

觀察是認識事物和培養(yǎng)審美能力的第一步，千變萬化的生活當中蘊藏了很多創(chuàng)作題材，正是通過觀察才能引導學生發(fā)現(xiàn)事物美好或不同的一面，從而激發(fā)他們表現(xiàn)美的欲望。有別于一般的兒童畫，動漫畫讓孩子學會用獨特的視角去觀察生活，兒童在動漫創(chuàng)作的過程中要融繪畫與思想、技巧、趣味為一體，所以這個創(chuàng)造過程對孩子們的頭腦是個很好的鍛煉。此外，動漫畫的技巧能夠更好地促進學生視覺思維技巧的發(fā)展，通過表達日常的生活場景的繪畫，學生會更加關注他們周圍的世界和自然環(huán)境。

由于漫畫夸張幽默，很能吸引學生興趣，在平時的教學中，我注意收集很多動漫大師的作品，有針對性的作為范圖展示給學生，刺激他們的創(chuàng)作靈感。如《世界地球日》這課，我想如果讓學生單純的去表現(xiàn)被污染了的地球的現(xiàn)狀，學生未必能深刻認識到環(huán)保的重要性，于是我采用了動漫畫這個特殊表現(xiàn)形式，在總結完環(huán)保的意義后向學生展示了很多漫畫家以漫畫的形式表現(xiàn)環(huán)保內容的圖片，輕松幽默的畫面果然一下就吸引了學生，他們不但自己分析了作者的表現(xiàn)意圖，還受其啟發(fā)創(chuàng)造出一批優(yōu)秀的漫畫作品。如有的孩子畫了一把大剪刀正在剪去地球的頭發(fā)—樹木，簡單明了卻寓意深刻。有的畫了一朵驚恐的小花正望著頭上就要落下的大腳喊：“腳下留情！”生動有趣。

2.培養(yǎng)情感，潛移默化欣賞美

情感性是藝術的一個基本品質，欣賞課對陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和社會的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

如在五年級的《我設計的卡通》一課中，我事先收集了大量的資料及世界著名動漫畫家的一些動漫作品，一上課就與學生交流所收集的動漫畫資料，一談到平時熟悉的動漫畫形象，學生們立刻有了興趣紛紛參與討論。他們一邊積極地欣賞漫畫，一邊分析其獨特的藝術語言與創(chuàng)作技巧。當談到日本著名動畫大師宮崎駿的作品《風之谷》時，很多學生都發(fā)表了自己的觀點?！讹L之谷》講述了一個生存于1000年后的純真少女拯救世界命運的故事。通過這部作品我們看到了一個大地被破壞、空氣被污染、戰(zhàn)爭摧毀了城市、有害氣體到處飄散的未來世界。故事背后蘊藏了深刻的“人性”和環(huán)保意義。剛開始時，學生只是粗淺的談論了唯美的畫面和跌宕起伏的劇情。接著我引導學生分析這個虛構的未來世界與現(xiàn)在的聯(lián)系，有的學生說：“是人類愚昧的戰(zhàn)爭害了自己。”有的說：“因為資源過度開采，人類破壞了生態(tài)平衡才造就了這么個未來世界?！睂δ莻€善良勇敢的公主，學生也紛紛肯定了她美好的品質，比如肯承擔、愿犧牲、對森林的熱愛等。

3.激發(fā)興趣，展開想象表現(xiàn)美

想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的途徑。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要；因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！迸d趣是創(chuàng)作的出發(fā)點和推動力，現(xiàn)在的學生對動漫畫都有著濃厚的興趣，通過動漫畫來表達自己的想法，有利于學生培養(yǎng)解決問題的能力和學習視覺技巧。特別是連續(xù)漫畫常常通過好幾個連續(xù)的單獨畫面的視覺藝術來表現(xiàn)故事的連接，對于學生來說，在學習圖片故事的上下連接，在發(fā)展視覺表現(xiàn)技巧與故事表達技巧方面是十分有益的。

如在《我做的書》一課中我向學生展示了自己創(chuàng)作的動漫畫作品，像講述故事似的把這些作品的取材、構思過程講給學生們聽，還用熟練的動漫畫造型在黑板上為學生示范人與物，使孩子們了解每件漫畫作品都有一個引人發(fā)笑的內容。這種寓教于樂的教學方式很受孩子們歡迎，學生們聽著、看著，課堂氣氛活躍，人人躍躍欲試。此外，我還采用了多種教學方式調動學生的創(chuàng)作興趣。比如趣味添畫訓練，我先讓學生欣賞第一頁和最后一頁的故事內容，然后鼓勵學生開動腦筋添畫中間幾頁的故事內容，最終用智慧和幽默合成一組有趣的故事。作品完成后，學生們互相觀摩，提出各自意見完善作品，大家越畫越來勁兒畫出了好多生動又有趣的故事。通過這種愉快的創(chuàng)作活動，能讓學生體驗、感受創(chuàng)作的意義和樂趣。

時代在進步，動漫畫已經深入社會深入學生的心里。我們一直強調“教育以學生發(fā)展為本”，當然更不能忽視對學生有深刻影響又與美術有直接關系到動漫文化，如何有效利用動漫魅力推動教育我們還需在今后的教育教學中不斷探索。