中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變

何春威

【摘要】學(xué)前教育，是教育活動的最初階段，是人生第一個教育階段。學(xué)前教育是指所有對學(xué)齡前兒童身心發(fā)展有影響的活動，是教育的重要組成部分。近年來，中職學(xué)校為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)輸送大量管理、教育、教學(xué)人才，因此，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量直接影響我國學(xué)前教育的發(fā)展。聲樂課程是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程、骨干課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事幼兒歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)知識、演唱技巧和教學(xué)能力，通過教學(xué)使學(xué)生了解基本發(fā)聲原理和人體歌唱器官的構(gòu)造，通過對發(fā)聲方法的學(xué)習(xí)和對歌曲的藝術(shù)處理使學(xué)生逐漸提高演唱能力并有效運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。此外，聲樂教學(xué)為彈唱等學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，聲樂教學(xué)的質(zhì)量對于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說十分重要。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)前教育；專業(yè)聲樂

近年來，隨著時代發(fā)展、社會變革，中職學(xué)校教育教學(xué)的內(nèi)容、方向、形式也發(fā)生很多變化。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、生源質(zhì)量的變化決定教學(xué)內(nèi)容的適度調(diào)整

近年來，隨著高校的連年擴(kuò)招、高中熱的逐年升溫，中職學(xué)校的招生數(shù)量逐漸萎縮，中職學(xué)校招收的學(xué)生質(zhì)量也逐漸下降。過去，學(xué)生需經(jīng)過面試、專業(yè)課加試、文化課考試等層層選拔才能升入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。而今，許多學(xué)?！傲汩T檻”的招生制度使許多沒有專業(yè)基礎(chǔ)、甚至不具備專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生走進(jìn)課堂。因此，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適度調(diào)整。

過去，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，很多老師追求“高大上”，在教學(xué)中傾向于讓學(xué)生演唱“大作品”。而現(xiàn)在，要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何使學(xué)生掌握基本演唱方法、完整演唱較為簡單的聲樂作品、了解幼兒園音樂課的教學(xué)流程、提高學(xué)生的教育教學(xué)水平。教學(xué)內(nèi)容從過去的單一側(cè)重演唱中外藝術(shù)歌曲，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的突出聲樂演唱基礎(chǔ)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生基本演唱能力、學(xué)習(xí)中小型聲樂作品、重點(diǎn)學(xué)習(xí)兒童歌曲演唱和教學(xué)方法、課堂模擬教學(xué)等。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和豐富，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，突出學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)，有效地把學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課教學(xué)落在實(shí)處。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生實(shí)際情況避免拔苗助長，又和學(xué)生未來職業(yè)有效銜接，教學(xué)效果良好。

二、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展豐富聲樂課堂的教學(xué)手段

過去，一位老師、一架鋼琴、一本教材、一群學(xué)生構(gòu)成了聲樂教學(xué)的“標(biāo)配”；而今，隨著科技的飛速發(fā)展，課堂資源配置和教學(xué)技術(shù)手段都悄然發(fā)生變化。多媒體的運(yùn)用廣泛走入課堂，為老師和學(xué)生迅速查找教學(xué)資料提供方便條件。

課堂上，學(xué)生可以通過音像資料欣賞到不同歌唱家演唱的同一作品提高學(xué)生對作品的感受力，也可以欣賞到同一位歌唱家演唱的不同作品，體會其演唱風(fēng)格；教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行師生交流和同學(xué)間交流，通過學(xué)生的表達(dá)，老師可以掌握學(xué)生對教學(xué)的反饋和對知識的掌握情況；下課后，學(xué)生可以運(yùn)用智能手機(jī)下載軟件把自己演唱的歌曲錄制完畢后上傳到微信群或網(wǎng)絡(luò)平臺中共享，提高學(xué)生演唱能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段從過去單一的老師教唱、學(xué)生學(xué)唱，到現(xiàn)在的多種手段相結(jié)合轉(zhuǎn)變，使教學(xué)生動化、立體化、形象化甚至個性化。課前、課中、課后的多媒體靈活運(yùn)用開闊學(xué)生視野、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)目標(biāo)的確立促進(jìn)課堂教學(xué)的形式轉(zhuǎn)變

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)面向全國大中型幼兒園、早期教育機(jī)構(gòu)等，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為具有豐富的學(xué)前教育專業(yè)知識、較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、溝通交流能力的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)、保育、管理、研究人才。

過去的聲樂教學(xué)重點(diǎn)在于教會學(xué)生如何唱，現(xiàn)在為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)落在使學(xué)生如何通過“自己學(xué)唱”、“自己會唱”最終達(dá)到“自己會教”。傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)的要求，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)形式顯得尤為重要。聲樂課，是藝術(shù)實(shí)踐課，教師要在藝術(shù)教育的過程中突出學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力、執(zhí)行力。課堂教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“教師”和“學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變。例如：在組織教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)天的值日生可以根據(jù)自己的特長，利用手語操等形式代替老師組織教學(xué)；發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)，可以選擇鋼琴基礎(chǔ)較好的同學(xué)代替老師伴奏；新授環(huán)節(jié)，視唱能力較強(qiáng)的同學(xué)可以作為“老師”輔導(dǎo)同學(xué)們識譜、試唱作品；練習(xí)環(huán)節(jié)，可以選擇組織能力較強(qiáng)的同學(xué)扮演教師創(chuàng)新練習(xí)形式，組織同學(xué)鞏固新知；總結(jié)環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)們推選一位代表代替老師完成，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納和語言表達(dá)能力。學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，提高自我認(rèn)知能力，增強(qiáng)獨(dú)立思考意識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的習(xí)慣。

除了上面談到的“師生角色互換”形式以外，還可以采用“學(xué)科滲透形式”。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科較多，利用這一優(yōu)勢，在聲樂教學(xué)中把相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，講授兒童歌中《祖國祖國多美麗時》，依據(jù)學(xué)生的愛好特長，把學(xué)生劃分為器樂組、舞蹈組、簡筆畫組、兒童詩組等等。器樂組的同學(xué)為歌曲編配伴奏，舞蹈組同學(xué)根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編兒童舞蹈，簡筆畫組同學(xué)以祖國為題創(chuàng)作兒童畫，兒童詩組同學(xué)創(chuàng)作兒歌歌頌祖國……這樣，通過多個學(xué)科的滲透結(jié)合和學(xué)生對其它學(xué)科的興趣引發(fā)對聲樂學(xué)習(xí)的熱愛，進(jìn)而提高聲樂教學(xué)效果。

在學(xué)生掌握了聲樂演唱基礎(chǔ)、兒童歌曲演唱方法之后，可以采用“模擬課堂”的形式進(jìn)行教學(xué)。與“師生角色互換”中學(xué)生扮演某個環(huán)節(jié)的“教師”不同，“模擬課堂”教學(xué)中，選題、備課、上課等環(huán)節(jié)都由一名學(xué)生獨(dú)立完成。教學(xué)中，“教師”必須具備一定的專業(yè)素質(zhì)，對唱、彈、說、演等綜合能力要求較高。因此，許多同學(xué)通過模擬，深刻感受到專業(yè)知識的重要性，進(jìn)而以教帶學(xué)，以學(xué)促教。課堂中，“教師”要運(yùn)用多種教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)崗位體驗(yàn)，為聲樂教學(xué)的模式改革奠定基礎(chǔ)。

四、未來職業(yè)的要求推動聲樂教學(xué)的模式改革

過去的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相對獨(dú)立，學(xué)生在修滿校內(nèi)課時以后統(tǒng)一參加校外見習(xí)、實(shí)習(xí)。在這樣的模式下，學(xué)生在校時演唱能力相對較好，但投入到見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)后，往往出現(xiàn)“學(xué)過的知識記不住”，“記住的知識講不出”等問題。而由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，專業(yè)課老師不能及時深入到校外對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。待學(xué)生們完成見習(xí)、實(shí)習(xí)工作回到課堂以后，即便在專業(yè)老師的輔導(dǎo)下解決了見習(xí)、實(shí)習(xí)中存在的問題，也無法再回到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐了。這樣，解決問題往往成為“紙上談兵”，學(xué)生沒有實(shí)踐過程、沒有深刻感悟、沒有反思總結(jié)。

為使學(xué)生適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位對人才的需要，“以教學(xué)為實(shí)踐的基礎(chǔ)，以實(shí)踐為教學(xué)的提高”的改革勢在必行。一名優(yōu)秀的學(xué)前教育從教人員應(yīng)該具有很強(qiáng)的藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、科研水平、管理技能。為了提高和檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)前教育專業(yè)組織大量社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中成才。工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合等模式在聲樂教學(xué)中靈活運(yùn)用。讓學(xué)生們帶著問題學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)練習(xí)，每堂課教師都為學(xué)生營造幼兒園的教育教學(xué)環(huán)境，布置任務(wù)，明確目標(biāo)。把傳統(tǒng)的見習(xí)、實(shí)習(xí)滲透到不同階段的專業(yè)課學(xué)習(xí)中。如：學(xué)習(xí)藝術(shù)歌曲階段，為學(xué)生提供進(jìn)錄音棚錄音、登上舞臺表演的；學(xué)唱兒童歌曲階段，用兩三課時深入幼兒園，身臨其境感受幼兒園老師的教學(xué)方法、學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)教兒童歌曲階段，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下直接走入幼兒園課堂進(jìn)行教學(xué)，或者把幼兒園的學(xué)生帶進(jìn)我們的課堂，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會。這樣，學(xué)生可以得到學(xué)校專業(yè)老師、幼兒園資深教師、錄音棚錄音師等專業(yè)人員多維度的點(diǎn)評和更加有效的指導(dǎo)。學(xué)校與多家大型幼兒園、早期教育機(jī)構(gòu)合作，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。通過這樣的模式，讓每一位學(xué)前教育學(xué)生都通過實(shí)際體驗(yàn)、實(shí)際操作掌握了正確的幼兒觀和教育觀、提高專業(yè)知識和技能。

過去，前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就變成了大家眼中的“孩子王”。人們普遍認(rèn)為，學(xué)前教育教師只要能歌善舞，會哄孩子就可以了。而今，學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)被明確為培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的、具備學(xué)前教育專業(yè)知識和實(shí)際工作能力的各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師、科研人員及相關(guān)教育行政部門的管理人員。對學(xué)前教育教師的文化素質(zhì)要求、專業(yè)技能要求大幅提高。同時一些國際先進(jìn)教育理念涌入中國，要想適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育工作崗位，必須對此進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)前專業(yè)聲樂學(xué)科的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重職業(yè)道德的提升，緊緊圍繞“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場為需求”的原則，不斷探索、不斷研究，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對學(xué)前教育人才培養(yǎng)的新要求。