依托課改理念構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與思考

朱琳

摘 要：文章依托課程改革新理念，提出構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的理解與認(rèn)識。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，充分發(fā)揮教師課堂組織與引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；新課程；高效課堂；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0082-01

自新課程改革實(shí)施以來，課堂教學(xué)則以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為核心，注重培養(yǎng)每名學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高效的課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要為學(xué)生營造一個(gè)寬松、融洽、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、激發(fā)學(xué)生探索精神，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力，使他們增強(qiáng)信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

備課是教師的主要任務(wù)之一，也是教育教學(xué)基本功的體現(xiàn)。以往傳統(tǒng)的備課，主要注重教材知識的講解，新課標(biāo)則要求注重能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。教師應(yīng)花大量的時(shí)間來仔細(xì)研究教材，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，合理安排、由淺入深地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，做到符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)定。例如，在教學(xué)過程中，教師可以以小組為單位，對積極回答問題的同學(xué)和板演的同學(xué)進(jìn)行打分，每周利用班會(huì)時(shí)間來統(tǒng)計(jì)評比，再由老師進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，以便家長和老師能更好地對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有的放矢。備好課的同時(shí)，教師還要嚴(yán)格要求學(xué)生保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，這也是提高課堂效率的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。因此，對預(yù)習(xí)情況教師必須檢查到位，也可在課前，由教師、科代表或小組長進(jìn)行抽查，或是課堂上以導(dǎo)學(xué)案的方式來進(jìn)行。檢查時(shí)教師必須進(jìn)行巡視，掌握情況、了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)的掌握和運(yùn)用能力，并分析總結(jié)出同學(xué)普遍出現(xiàn)的問題，使下一步的課堂教學(xué)更具有針對性。

二、注重合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

新課改理念下的課堂教學(xué)，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)方法，積極使用多媒體，讓學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)意識。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生嘗試對某一數(shù)學(xué)問題做出猜想，通過已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來檢驗(yàn)假設(shè)，最后證明猜想的正確性，促使學(xué)生數(shù)學(xué)靈感的產(chǎn)生。這是新課改理念下進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的有效方法，它能更好地、完整地展示復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維過程，這要比教師在黑板上單一枯燥地從頭至尾地講解靈活新穎，而且還能增加每節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)量，提高學(xué)習(xí)效率。但同時(shí)值得教師注意的是，合理運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育手段是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是教師一張一張地播放幻燈片，走馬觀花，使學(xué)生看得眼花繚亂、無所適從，更不要添加分散學(xué)生注意力的音效、動(dòng)畫和背景音樂。每一節(jié)課的重點(diǎn)知識、典型例題必須在黑板上進(jìn)行小結(jié)，鞏固學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣

高效學(xué)習(xí)如何在課堂上得以落實(shí)呢？較為有效的方法是開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論交流。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，把具有探究價(jià)值的問題放到小組合作學(xué)習(xí)中去，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的角色來完成各自的任務(wù)，最后再加以整合。例如，課堂上學(xué)生可以按座位分成四人小組，教師可以將學(xué)習(xí)能力和學(xué)生個(gè)性上能夠互補(bǔ)的同學(xué)安排在同一個(gè)小組（組內(nèi)互質(zhì)），以便將組中的每個(gè)成員的不同能力與學(xué)習(xí)層次緊密地聯(lián)系起來。教師的指導(dǎo)不僅是課堂40分鐘，而應(yīng)是從課上到課下動(dòng)態(tài)觀察，不斷進(jìn)行指導(dǎo)。在組中交流時(shí)思維活躍的同學(xué)可以積極闡述自己的學(xué)習(xí)成果，而對于不太愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也要注意留給他獨(dú)立思考問題的空間。經(jīng)過同學(xué)們充分討論，對數(shù)學(xué)問題的探究結(jié)果有了初步的統(tǒng)一意見后，再把探究的結(jié)果以小組為單位展示給全班同學(xué)，讓學(xué)生對知識的思考過程進(jìn)行分析、再現(xiàn)、再分析，實(shí)現(xiàn)彼此間的互教互學(xué)，達(dá)到共同提高的目標(biāo)。對于合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不必急于一時(shí)，更不必局限于課堂的40分鐘里。例如，教師可以給各小組布置階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做既有利于各小組的競爭以及組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，又有利于教師對學(xué)生階段性的進(jìn)步給出及時(shí)評價(jià)與反饋。在每周的班會(huì)中，教師要對表現(xiàn)出色的小組給予積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也可以考慮以“講后100分”的方式鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。高效課堂的構(gòu)建，特別要注意杜絕學(xué)生合作學(xué)習(xí)上的“粗枝大葉”，要堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再合作的原則，通過合作交流構(gòu)建高效課堂，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的合作精神。

四、結(jié)束語

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)是值得每一名教師探討與反思的問題。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式不是一朝一夕的事，需要教師不斷吐故納新、因材施教、探索創(chuàng)新。教師的教育教學(xué)能力主要靠自我學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成屬于自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、反思、領(lǐng)悟、總結(jié)和升華，是形成、實(shí)現(xiàn)高效課堂和提高自身教學(xué)能力的基本途徑。因此，教師應(yīng)認(rèn)真上好每一堂課，并對自我進(jìn)行評價(jià)，就算有失敗的案例也是寶貴的財(cái)富。

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