網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

張波潮

摘 要：文章主要從互聯(lián)網(wǎng)入手，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)語文課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）25-0068-01

一、前言

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只注重語文課本教學(xué)，并未對(duì)其他資源進(jìn)行廣泛而深入的運(yùn)用，教學(xué)較為死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高?；ヂ?lián)網(wǎng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性方面，無疑有著重要作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在立體、多維的學(xué)習(xí)空間中掌握知識(shí)，降低了語文的教學(xué)難度，對(duì)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，具有非常積極的意義。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)語文課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了教育方法的革新，語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用符合社會(huì)發(fā)展的需要，符合我國教育事業(yè)進(jìn)步的需要。但是，長期形成的教學(xué)習(xí)慣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的途徑主要來源于教材以及老師的講解。這種靠講解的課堂教學(xué)模式比較單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性受到較大的影響。除此之外，教師的知識(shí)以及課本的知識(shí)是有限的，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有一定的限制，不利于拓寬學(xué)生的語文視野，提高他們的語文水平。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)上大量的語文信息傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，了解語文，培養(yǎng)他們的語言功底。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以更加生動(dòng)形象地向?qū)W生展示語文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文課堂上的應(yīng)用，還可以增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，使教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，進(jìn)而不斷改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，開始成為語文課堂的重中之重。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

（1）把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。語文教學(xué)需要教師對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理構(gòu)建，通過多元化豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體系，降低語文學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)空間，這對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的改善具有至關(guān)重要的作用。因此，教師要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀的網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解力，如圖片資源、視頻資源等。筆者在《草原的早晨》教學(xué)過程中，不斷與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生心目中的草原，在該基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集草原的圖片、視頻資料，對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行整理，讓學(xué)生觀看。學(xué)生在欣賞完視頻后對(duì)草原的認(rèn)知得到明顯提升，對(duì)文章中草原的早晨有了更為深刻的理解，提升了語文課堂教學(xué)效益，達(dá)到了事半功倍的效果。

（2）注重多媒體教學(xué)，活躍課堂氛圍。在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師往往只講解課本上的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難全部消化，在一定程度上限制了語文課堂教學(xué)效益。而應(yīng)用多媒體課件，教師可以將一些比較抽象的語文知識(shí)進(jìn)行相關(guān)演示，幫助學(xué)生加深理解，降低學(xué)習(xí)難度。筆者在《大禹治水》的教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)查找大禹治水動(dòng)畫，并運(yùn)用多媒體制作課件，設(shè)置問題（如：大禹治水反映了大禹的什么品質(zhì)？為什么大禹治水“三過家門而不入”等）。讓學(xué)生對(duì)《大禹治水》的中心思想進(jìn)行分析，全面提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（3）把握課內(nèi)交流，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。在語文教學(xué)過程中，教師要對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理運(yùn)用，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上合理設(shè)置課堂互動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建課堂互動(dòng)的橋梁，拉近教師與學(xué)生之間的距離。筆者在教學(xué)過程中，通過電子交互式白板對(duì)課堂互動(dòng)體系進(jìn)行構(gòu)建，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并進(jìn)行解答。通過上述交互體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大大降低，學(xué)習(xí)熱情得到提高，為語文課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置課后訓(xùn)練。語文教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。根據(jù)不同的訓(xùn)練需求，從網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料，設(shè)置課后訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力有非常重要的作用。筆者在《望廬山瀑布》課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)的過程中，就注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的訓(xùn)練題目，將其制作成課后訓(xùn)練習(xí)題集，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，它涵蓋了課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在訓(xùn)練中“重溫”課堂內(nèi)容，達(dá)到了二次教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了有效提高。

（5）構(gòu)建反饋環(huán)節(jié)，優(yōu)化反饋平臺(tái)。語文課堂教學(xué)完成之后，可以通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建相應(yīng)的反饋平臺(tái)，讓教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行相互反饋和交流，對(duì)課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行改善。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)，把握相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見及建議，并進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，從而改善語文課堂教學(xué)體系的構(gòu)建，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面優(yōu)化。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在語文課堂中的應(yīng)用有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義，它能夠提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度，提高學(xué)生的理解能力，展現(xiàn)語文的魅力所在。但是，網(wǎng)絡(luò)資源也存在一些不良信息。因此，教師還應(yīng)提高學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)資源的能力，減少不良信息對(duì)學(xué)生的影響，最大限度地提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文課堂效率，促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯江.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探討[J].才智，2014（19）.

[2]成立村.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用和探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）.

[3]黃建英，劉小東.基于網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)的小學(xué)課堂教學(xué)研究[J].中國電化教育，2013（03）.

[4]潘秀美.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)中自主閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（16）.