情境教學(xué)法在中職Photoshop課程中的應(yīng)用

李鵬

摘 要：Photoshop是中職學(xué)校一門實用性、藝術(shù)性較強(qiáng)的實踐課程。文章從含義出發(fā)，闡述情境教學(xué)法產(chǎn)生的背景，以及如何在當(dāng)前的計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：中專；情境教學(xué)；Photoshop課程

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0058-01

Photoshop是中職計算機(jī)專業(yè)的一門主干課程，它實用性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，圖片效果絢麗，初學(xué)時學(xué)生感到好奇和新鮮，但隨著課程難度加大，學(xué)生的興趣也逐漸下降。即使教學(xué)中加入實訓(xùn)環(huán)節(jié)來強(qiáng)化學(xué)生的知識技能，也難以為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供一個理想的空間，且學(xué)生的職業(yè)能力得不到實際鍛煉，達(dá)不到社會對人才的要求。面對中職學(xué)生起點(diǎn)低、文化水平參差不齊，興趣、審美欣賞能力的個體差異，如何吸引學(xué)生的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生完成PS課程的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，成了一個迫切需要解決的問題。情境教學(xué)法的出現(xiàn)為PS這類操作課程帶來了福音，本文從情境教學(xué)法的含義出發(fā)，闡述了情境教學(xué)法產(chǎn)生的背景，以及如何在當(dāng)前的計算機(jī)教學(xué)中實施應(yīng)用情境教學(xué)法。

一、情境教學(xué)簡介

（1）情境教學(xué)的含義。情境教學(xué)就是在教育教學(xué)過程中，由教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)的典型場景，引起學(xué)生的情感和態(tài)度體驗，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并將學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來而展開的一種教學(xué)模式。美國教育家杜威認(rèn)為，傳統(tǒng)教育失敗的根本原因是在教學(xué)過程中不能給學(xué)生以“引起思維”的情境，他主張教學(xué)過程的第一個要素就是“學(xué)生要有一個真實的經(jīng)驗的情境”。

（2）情境教學(xué)的特征。1）情境教學(xué)是基于問題的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)是基于問題的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，可以從兩個層面來理解。從基于問題的層面可以理解為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由教師設(shè)置復(fù)雜的、有意義的問題情境，讓學(xué)習(xí)者在問題情境中合作性地解決問題，主動建構(gòu)與問題有關(guān)的知識、掌握解決各種問題的技能，形成自主學(xué)習(xí)的能力；從基于建構(gòu)性的學(xué)習(xí)層面可以理解為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的經(jīng)驗，以自己的方式，主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。在photoshop課程教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，將問題意識灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情境”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。2）情境教學(xué)具有真實的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)。情境教學(xué)具有真實的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)可以理解為：學(xué)生所參與的活動與任務(wù)必須是真實的、且是與真實世界相關(guān)聯(lián)的活動任務(wù)，這些活動必須是與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，不可分割的且具有開放性的學(xué)習(xí)活動。研究表明，學(xué)生參與真實場景進(jìn)行學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比通過一般慣例式的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)效果要好得多。一般說來，活動與任務(wù)的真實程度越高，學(xué)生越能投入學(xué)習(xí)熱情，越能積極高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、情境教學(xué)的實施

（1）創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境。在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實際，在生活中尋找教學(xué)素材，并將其與學(xué)生息息相關(guān)的實際操作和理論知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，將教材內(nèi)容生動化、操作內(nèi)容具體化。比如，PS課程教學(xué)中，教師可設(shè)定這樣的教學(xué)情境：帶領(lǐng)同學(xué)們一起去云南旅游，師生共同搜集云南名勝點(diǎn)及美圖美景，學(xué)生根據(jù)美圖游覽名勝。這開闊了學(xué)生的視野， 提高了學(xué)生的欣賞能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)中，安排多種色彩效果的教學(xué)情境，展現(xiàn)圖像的魅力，并加入了濾鏡的任務(wù)設(shè)置，瞬間產(chǎn)生令人驚嘆的視覺效果，學(xué)生由此感受到了濾鏡的強(qiáng)大功能，初步體會到濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。相信學(xué)生在完成Photoshop的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，便能主動地處理一些復(fù)雜的圖像效果。

（2）精心準(zhǔn)備設(shè)計教學(xué)方案。教學(xué)的最終目的，是要達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。因此，為營造良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，教師在組織課堂教學(xué)時，必須科學(xué)、合理地把握教學(xué)過程，精心準(zhǔn)備設(shè)計教學(xué)方案，為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最終目標(biāo)服務(wù)。Photoshop這門課實踐性強(qiáng)，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，我嘗試按項目分模塊組織教學(xué)，并圍繞項目內(nèi)容準(zhǔn)備自己的教學(xué)方案，關(guān)注課堂的整體性，將情境教學(xué)貫穿于其中，變?nèi)粘Ｉ顬閷W(xué)生的學(xué)習(xí)場景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教授Photoshop這門課時，我是這樣準(zhǔn)備教學(xué)方案的：（1）第一階段，主要進(jìn)行Photoshop基本知識和操作方法的講解。讓學(xué)生大致了解Photoshop 工具的使用，同時為他們補(bǔ)充一些構(gòu)圖、色彩方面的知識，以及一些印刷、噴繪方面的知識，讓學(xué)生大致了解廣告設(shè)計的流程。教學(xué)之前，可以搜集一些經(jīng)典的廣告案例、宣傳資料以供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生了解其構(gòu)思、創(chuàng)意，以及每幅作品所想表達(dá)的主題。（2）第二階段，主要進(jìn)行實際操練。先向?qū)W生提供具體操作案例的半成品，并幫助學(xué)生分析作品創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用第一階段所學(xué)知識完成案例。（3）第三階段，進(jìn)行自我創(chuàng)作。學(xué)生分組學(xué)習(xí)創(chuàng)作，每組發(fā)放一個廣告文案，教師組織學(xué)生參加討論，提出見解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識，并對創(chuàng)作構(gòu)思較好的同學(xué)給予充分肯定。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還可增強(qiáng)團(tuán)隊合作能力。在中職photoshop課程教學(xué)中引入情境教學(xué)法，為培養(yǎng)高素質(zhì)計算機(jī)人才增添了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾愛玉.中職計算機(jī)教學(xué)中“問題情景”的創(chuàng)設(shè)構(gòu)建[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（05）.

[2]王鐵軍.淺談在中職Photoshop教學(xué)中課堂教學(xué)方法的實踐與思考[J].教師，2009（20）.